“怎样记比较复杂的事”之四：要拟一个漂亮的标题
其他的如：阅读的乐趣、似水年华、我想握住你的手、父亲我爱你、女孩的成长滋味多、下辈子还做您的女儿、爱在心口难开、我为自己的选择骄傲、月若有情月长吟、浸泡过的陈山楂、给父亲的情书、最幸福的一晚、一只暖瓶、八••••十八•二十八、母亲与麻雀，如《善意的谎言》、《美丽的一击》、《没有芳香的花朵》（2001年）、《一个“死囚”的无悔抉择》(2002年)、《路是月的痕》、《哥，你是捡来的吗？》（2003年）、《继承人的选择》（2004年全国卷Ⅰ）、《有关相信自己与听取意见的故事三则》（2004年全国卷Ⅱ）、《浮生若茶》（2004年全国卷Ⅲ）、《让爱做主》、《归来吧，理性的光辉》、《不以物喜不以己悲》、《理解是路爱是桥》（2003年）、《生命岂能被痛苦占据》《只是有一点痛而已》（2004年全国卷Ⅰ）、《让心明亮》（2004年全国卷Ⅲ）、《追忆似水年华》。
不过，也有要凸显所写事件要展现的某种道德品质或见解、启迪的，其标题与议论文较相似，但这样的标题易写成议论文，要慎用。
（二）优美标题的拟写方法
1、增补法。
以所给话题为中心词，在其前面或后面加上适当的限制、修饰、补充性的词语进行增补（半命题的可以在可增补处增补），对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，从而使宽泛的话题扩展成具体可感的标题。这是最简捷方便的拟题方法。以“读”为话题，可以拟出如下标题：“读书乐”、“我的阅读习惯”、“我爱阅读大自然”、“我读懂了妈妈的眼睛”、“这段生活令我百读不厌”、“我读贝多芬”、“读‘龙井茶’”、“我从琴声中读出”、“我读飘零的梧桐”、“我在读书中成长”等。这种拟题方法是最简便易行的，利于学生把握话题的重点。还可以以话题原义或比喻义为原点发散思维，引申话题，由引申义拟作标题。如以“考题”为话题，可拟出如下标题：“我找到了这道考题的答案”、“直面人生的新考题”、“一道耐人寻味的考题”、“无法解答的考题”、“我终于答对了这道考题”、“我能做好这道考题吗”等。这样拟题不浮于表面，而是开掘了话题的内涵，使文章的立意恰当、深刻。又如以“桥”为话题，可拟《桥下》、《搭建心桥》、《我爱那座古桥》等；以“同桌”为话题，就拟题为《同桌的故事》；再比如“呼唤”这个话题，拟题为《爱的呼唤》《最后的呼唤》《大自然的呼唤》《呼唤自由》《呼唤友情》等。
此法最为简单，但新意不够，所拟题目不能体现考生的创造才能，有的也只能说是聊胜于无，但范围明确，写作的内容清楚，避免因缺题而扣分。且这些文题从各个角度缩小了写作范围，主题更明确集中，利于我们的写作从小处着眼而顺利展开，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，又便于把握文章的重点。
2、修辞法。
（1）比喻。《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如以“真情”为话题，有学生拟题为“我心中永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文笔在叙事中折射出小姑父“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人寻味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》，这些设喻佳题也都富于文学色彩。
（2）借代。一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生的掌声》，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。
（3）比拟。《小树又快活了》《读水千遍真有趣》前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物；有学生拟题为“给‘SARS’先生的信”，小作者以书信格式把“SARS”人格化，列数其罪孽，文末署名“一个不畏淫威的中学生”，痛快淋漓地鞭挞了祸国殃民的SARS的行径。文中也洋溢着对白衣战士的褒奖和对人类的前景充满自信的感情。再如，“钢琴别哭”“森林王国‘减肥’风波”“与幸福交流”等，用拟人的方法入题，生动活泼。
（4）双关。《一剂良药》文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。
（5）反语。《我发现了家中的“贼”》家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。
（6）仿拟。《我是服务的小行家》仿歌词“我是卖报的小行家”；又如《人在异乡不为客》（话题“关爱”），《都是诚信惹的祸》、《诚信，爱你没商量》（2001年）、《都云老汉痴，谁解其中味》、《同一片天下同一颗心》、
《你快乐，我快乐》（2004年全国卷Ⅲ）、《“爱”在心口难开》（2004年广东卷），鲜活生动，点明主题。
（7）呼告。对于“回忆”的话题，一学生拟出了“呼告”式的题目“妈妈，是你让我拥有了现在”。文中，作者以单亲家庭的独特生活经历，真实地展现了伟大的母爱使我重拾自信，在各方面取得了卓越的成绩。在文章结尾小作者深情地写道：“我还想对妈妈说，妈妈，是你让我拥有了一切，我一定会回报你一个美好的未来！”文章情满四溢，读来催人泪下。这让我想起了诗人柯岩的《周总理你在那里》，文题以“呼告”的辞格，强烈地抒发了全国亿万人民对周总理的思念和崇敬之情。又如《妈妈，请放开我》。
（8）反复。如以“变”为话题，有学生拟题为“变了变了”，小作者以敏锐的目光洞察社会生活。前一个“变了”包含着现代社会给人们带来的种种便利，后一个“变了”意味深长，诉说着人们在享受自然时却破坏着环境。小作者最后呼吁：“人们对幸福的理解变了，已不再是享受大自然的恩赐，也不再是体味人间最美好的真情，人变了，这‘变’是以失去世间最美好的东西为代价的，那是无价的代价啊！”题文呼应，情感强烈。又如《“我”为我服务》前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。再如以“探索未知世界”为话题，有学生拟题为“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童话故事的形式，叙写了一粒种子萌芽，而诞生生命的过程。故事匠心独运，韵味无穷。当地球的绿色消失殆尽时，科学家利用基因培育地球绿色，萌芽地球生命，此等立意何等高远！
（9）通感。《绿色可听》作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。
（10）列锦生辉双关蕴意
“列锦”即以相关的几个词语或短语，或并列或递进，组合为题。这种拟题方式，古已有之，如“林教头风雪山神庙”便是一例。如以“青春”为话题，有学生拟题为“路•人生”，由笔直的、平坦的、崎岖的、蜿蜒的路，进而类比联想到充满荆棘，充满挑战的青春之路，排比句段增强了文章的气势。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•痒痒筢•灯光”体现了家的融融亲情；“太阳•月亮•星星”、“蓝天•大海•高山”、“荧屏•人文•交流”等则给人以无穷的想象空间。这种“杨柳岸•晓风•残月”式的“列锦”拟题，别致有韵味。再如，Y话题“责任”，一学生拟题为“军装是绿色的”，题目一语双关，既指人武部长爸爸的军装是绿色的，又指爸爸的绿色风采??坦荡和正气。题目蕴涵深意，使人读来意味无穷。
3、引用法。引用、借用或套用诗句、名言、成语、俗语、影视名、歌曲名、广告词等，令人耳目一新。如以“和平”为话题，有学生拟题为“今夜，星光灿烂”，这是个电影名，小作者以真挚而强烈的感情关注战火中的伊拉克小女孩，主题鲜明，道出了“让世界永远和平”这一全人类共同的心声。《腹有诗书气自华》《风物长宜放眼量》前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。另外，如“女大四十变”、“风中有朵云做的雨”、“我的眼里只有你”、“都是闹钟惹的祸”、“笑傲考场”、“何以解忧，惟有文章”、“怎一个‘蠢’字了得”、“在那遥远的地方”、“柳暗花明又一村”、“锅碗瓢盆交响曲”等，颇为形象。
（1）引用诗句：1999年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人，后不见来者》出自陈子昂《登幽州台歌》，表示对移植记忆的困惑；2000年高考“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》出自苏轼《题西林壁》。
（2）引用流行歌词：以“宽容”为话题——《一笑而过》（那英）；以“素质教育”为话题——《未来的主人翁》（罗大佑）；以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》（Four in love）、《我想有个家》。
（3）引用名句：以“素质教育”为话题—《救救孩子》（鲁迅《狂人日记》）；以“关注生活”为话题，写生活对人的考验——《让暴风雨来得更猛烈些吧》（高尔基《海燕》）；以“友谊”为话题——《百年孤独》（加西亚马尔克斯同名小说）。
（4）引用影视广告：以“诚信”为话题——《真诚到永远》（海尔电器广告语）；以“亲情”为话题——《滴滴香浓，意犹未尽》（麦氏咖啡广告语）。
4、反常法。
以“竞争”为话题，拟题为《败了，多好》；以“关注生活”为话题，拟题为《往事并不如烟》《以胖为荣》；以“素质教育”为话题，拟题为《真想做个差生》《渴望停电》。
5、符号法。用数字或符号的方法拟题，妙不可言。
（1）数学法：如以“10－1＝……”为题，化用数学式，对生活中的“10减1”的现象多层面多角度地进行了思考；如以《0＋0＞7＋（－3）吗？》，“7”指人的优点，“－3”指人的缺点，而“0＋0”指人既无长处也无缺点。题目寓意深远。1995年高考，浙江一篇题为《100:1>1:100》的作文夺魁；1997年高考四川一篇题为《乐于助人+悄悄走开=？》的作文摘桂；1999年高考，江苏一篇《记忆拼盘：牛顿+爱因斯坦+……》的作文占了鳌头……
（2）标点符号：以“关注生活”为话题——《生活——？？？》生活充满了新鲜，需要随时关注。再如“那一次我……”，“网络：想说爱你不容易”又如《我们，SOS》，借用国际通用的符号，表达学生要求减轻课业负担的心声；又如《诚信！诚信？》（话题“诚信”）。这种标题简洁明快，启人心智。这种创新的写作意识值得借鉴。
另外，用看似矛盾的方法拟题，如《不该烦恼的烦恼》，可起到出人意料的效果。
6、悬念法。
悬念，俗称“卖关子”，其效果是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和曲径通幽的悬念美。
可以展示情景设置悬念，如以“展示个性”为话题，一学生拟出了“将个性进行到底”的题目，文中展示了这样的情景：在寒风凛冽之中，操场上，一个顽强的“我”在奋力的奔跑着，嘴里还在不停地念叨着。这不禁使人生疑，给人多种遐想，文中的“真我”个性立显在读者的面前。
用悬念法拟题时，一定要注意题文相符，文中的叙述要有波澜，尺水兴波。标题中可以展示情节，也可以展示环境。如有学生拟题为“流沙在闪烁”、“我不想做‘乖’小孩”、“外号风波”、“黄昏，那个废旧的邮筒”、“点燃卡通的导火线”、“本子里的世界也精彩”、“课堂真难”、“一条海豚的幸福感觉”、“生日，在合作中欢唱”、“信任，在出洋相后回归”、“那次，我把握住了自己”等。这样的标题利落却又不失其含蓄。
可以以怪生悬，如《１００分，我恨你》、；
可以小题大做，运用错觉制造悬念，如《破不了的“案”》；
可以用设问制造悬念，如《明天我们有水喝吗？》、《哥，你是捡来的吗？》；
还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念，如《我最需要……》《？——！》等。
附：作文优秀作文题目举隅（有的不适合做叙事文的标题，不要采用）
2004年全国高考作文优秀作文题目举隅（仅以全国卷为例）
全国卷（一）作文“相信自己与听取别人的意见”
握住别人垂下的藤索/坚定的心，灵空的耳/相信自己？相信别人？/做个聪明人/相对论/信他，抑或信己/自我·他人/摆出一副倾听的耳朵/思考着倾听/让心向着太阳/让自信倾听另一种声音/听取心灵的召唤/桃花源祭/今年过节不收礼/把“意见”刻录成光盘/学会聆听/正确摆渡“帆与桨”/你就是一道风景/远逝的风筝,远逝的梦/渠清如许/自信和倾听/只缘身在此山中/最宽广的孤独/关羽之恨/坚定的心，灵空的耳/给“从谏如流”上把锁/天魔劫火
全国卷（二）作文“遭遇挫折和放大痛苦”
收藏阳光/风，可以穿越荆棘/秋之韵/一蓑烟雨任平生/生命是一朵常开不败的花/遭遇挫折,笑对痛苦/父亲，我爱你！/山水的挫折/挫折、痛苦、人生/那时花开/列车·茶·春花
全国卷（三）作文“快乐幸福与我们的思维方式”
思维解读幸福/我快乐你快乐/吃亏就是占便宜/真正的快乐幸福只有一种理由/致张爱玲的一封信/父亲很土，却很快乐/快乐幸福原来如此简单/单纯/也谈“有刺的蔷薇”/西西弗斯你快乐吗/左手·右手/两把钥匙一扇门/思维，请守住幸福/作家们的故事/月下独酌话追求/坦然的美丽/昭君行/哀痛者幸福者
全国卷（四）作文“看到自己与看到别人”
相同的地方不同的人/己所不欲，勿施于人/人生的内涵/心的舞台/父亲的布底鞋/一杯白开水/走在你我他的世界……/欲望——心的隔离区/我不是人/天亮说晚安/观自观人，亮丽生活/致和珅的一封信
2003年全国高考优秀作文题目举隅
爱莲说/孙悟空下岗记/普朗克的忏悔书/感时花溅泪/能思考的苇草/公则生明/不可靠，不可不靠/我爱唐装/因为亲近，所以美好/路是月的痕/莫让浮云遮望眼/理智·认知·情感/吊屈原赋/勿为情所障目/因为俺是俺大亲生的/与你同行/陷阱/
2002年全国高考优秀作文题目举隅：
一个人的战争/泥水里的笑容/清白的良心是温柔的枕头/徘徊在黑夜光明间/秋风萧萧菜市口/高贵的头颅怎能低下/面对那十二道金牌/他们都选择了明月/笑看风云/霸王泪/千年的选择/温暖而百感交集的历程
2001年全国高考作文题目：
留些诚信给自己取暖/“诚信”漂流记/千年一叹/最后的一件事/黄河需要诚信/百元钞票的自述/诚信归去来/丢弃“诚信”之后……（当我们不如意的时候，一曲哀歌常使我们热泪纵横；当我们事事顺畅的时候，我们常常想纵情欢歌。音乐，与我们的生活息息相关。请以“音乐”为话题，写一篇不少于600字的作文。
标题：①《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》（比喻）
②《一个没有乐队的指挥》《一个没有指挥的乐队》（对比）
③《“五线谱”和他的五线谱》《二胡和小提琴的爱情变奏曲》（借代）
④《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》（设问）