第27课：《卜算子.咏梅》教案与反思、说课与实录
【教案】
《卜算子·咏梅》教案
教案编写与执教者：六店初中李本学
教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
卜算子·咏梅——毛泽东
卜算子·咏梅——陆 游
教学目标：
知识能力：
让学生了解两首词的主要内容；能有感情地朗读者两首词。
情感态度：
体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同；感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神；写出赞美自然界景物的文字。
过程方法：
积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解；利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习；运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。
教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。
教学难点：
感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入：
1、讲述朗读节奏，配乐朗诵毛泽东、陆游词《沁园春·雪》。
2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。岁寒三友：松、竹、梅。“岁寒三友”各有千秋：松树“四季常青”；梅花“傲雪挺立”；竹子“宁折不屈”。
3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。（参考资料425页《卜算子咏梅》第1、2、3节）
二、初读感知：
（1）指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。
（2）一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，读着这首词，你有什么感觉？你感到是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）
（3）归纳各节大意（依据参考书讲述诗的内容）
《卜算子 咏梅》通过咏梅寄托自己的思想感情，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
正词前的两句话，就是我们常说的“小序”。小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游的原题而作；“反其意”是指立意和陆游的原词不同。
这首词分上下两阕。
上阕写梅花凌寒开放。头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。头句说“春归”，次句说“春到”，心中春天离开了，时间是何其短暂。“已是悬崖百丈冰”，承“飞雪”，将严寒写得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。“犹有花枝俏”显得格外醒目：梅花不但在这样严寒的季节开放，而且开放得特别俏丽呢！
下阕写梅花的品格。“俏也不争春”，承“俏”字写起，“也”字不可忽视。梅花俏丽开放却并不想争占春光，她只是想向人们报告春天来临的消息。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，描写春天到来时梅花高兴的样子，表现梅花高尚的品格：虽然自己谢了，但到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。
总的看来，词上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品质，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象。
板书
季节 风雨送春
上阕 飞雪迎春到 梅花凌寒开放
背景 百丈冰崖
花枝犹俏
目的 俏不争春
下阕 只来报春 梅花的品格
心态 山茶烂漫时
她在丛中笑
由外而内地表现了梅花不畏严寒，品格高洁的形象。
梅花有着怎样的象征意义？
作者笔下的梅花，表现了梅花的特点——不畏严寒，开放在坚冰悬崖，同时又不拘泥于梅花本身，以冰雪衬托梅花，以梅花象征革命者。“俏”字既表现了梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的美好情操。梅花面对春天的来临，在丛中悄悄凋谢，笑逐颜开，表现了梅花崇高的精神境界。因此，梅花的形象正是表现自己和共产党人不会向任何敌人和困难屈服低头的决心，能够战胜任何敌人和困难的信心。
（4）齐读。
三、精读感悟
（1）、再读，体会梅花具有怎样的品格？你是从哪里体会到的？
（板书：百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢
不争春——只报春——无私、高尚
山花开——丛中笑——豪迈、谦虚）
（2）、如果说梅花是一种精神，你觉得它是一种什么样的精神？如果说梅花是一个人，你觉得他是一个怎样的人，我们的生活中有这样的人吗，能否举例谈谈？
四、想一想
1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？（冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头）如果梅花有表情，这时是怎样的表情？如果梅花会说话，这时会说些什么呢？（体会无私、高尚）
2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，她是怎么向人们报告的呢？春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢？（百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红）这时梅花的心情怎样？这是一种怎样的笑？（她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑）
五、比一比
1、再次凝视这首词，不觉暗香盈袖，如此佳作，再欣赏朗读录音。
2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？（学生交流后，板书：独自愁、香如故）
3、引导比较。想一想，同样是咏梅，毛泽东和陆游两人的词作在思想内容上有何异同？
相同处：其一，都写出了梅花不畏严寒的特点；其二，都表现梅花不与群芳争春的特点；其三，都赞颂了梅花的高尚品格；其四，两位作者都以梅花自比。
不同处：其一，词中的梅花形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，这里的梅花，象征了屡受排挤打击的主战派。毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象。她象征了为共产主义事业奋斗的共产党人，表现了中国革命者在20世纪60年代面临国际国内巨大困难的时候，那种坚贞不屈的斗争精神。其二，两首词的感情基调不一样。毛泽东的词，感情基调积极乐观，充满信心；陆游的词低沉孤高。（依据参考书426页讲述，课后练习二）
4、小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”。
毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。其实梅花历来受到人们的喜爱，人们种梅、赏梅、画梅、写梅，自古以来，留下了许多歌咏梅花的诗词名句，你知道哪些？能否背几句？
六、知识拓展与运用
课外收集一些描写梅花的诗词，并和课内学习的词作比较欣赏。
梅
宋 王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。
遥知不是雪 ，为有暗香来。
墨梅
元 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
王安石：不怕独树一帜的与众不同的心态
王冕：一清二白、清气为重
记到词语宝库上：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
七、写一写
1、大自然中的一切景物都可以入诗入文，我们没个人也都有自己最钟爱的景象，请同学们拿起手中的笔，写下自己心中的最爱吧！
2、最后，我想以一首诗来结束这堂课，并表达我对大家的真心祝愿：
咏 梅
读陆游、毛泽东咏梅词而写之。
孤苦高傲陆放翁，
豪迈乐观毛泽东。
同是挥毫赞梅花，
古往今昔殊不同。
不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。