第11课：《人民英雄永垂不朽》教案与反思、说课与实录
三、程少堂《人民英雄永垂不朽》大型演示课之点评实录
程少堂：各位老师，我比较累啊，呵呵，腰很疼。
最近，有两个多礼拜呢身体不是很好，就是——不好意思在这里说——底盘不好，底盘不好。刚才我腰特别疼，讲完了以后，就感到特别累。但是今天这么多老师来，我很感动！
为什么讲这节课呢？在上课之前，我已经说了，就是在本周一在南海，广东省教育厅教学研究室搞了一次优质课展示，讲课的大都是以前广东省教学比赛一等奖获得者。第一天上午是两堂说明文，《人民英雄永垂不朽》和《罗布泊，消失的仙湖》，其中第一节讲《人民英雄永垂不朽》的小伙子几年前曾获得广东省初中教学比赛第一名，是顺德碧桂园学校的。两堂说明文讲完以后呢，省教研员冯善亮老师要我评课。我重点评了曾获省教学比赛第一名的那个小伙子的课。我觉得省里头比赛第一名的那个老师，素质非常好，但是呢，还有一些地方，特别是在处理文本方面啊，比较老套，有一些需要改进的地方，有一些值得探讨的地方。我当时的评课思路比较新，反响比较大啊，不少老师说我的思路一线老师想不到，佛山市教研室唐副主任也是语文教研员，他也是这观点。于是我说我回深圳去讲讲这节课！
公开课我们很少看见讲说明文的，今天这个课我就是想给老师们提供一个新思路，就是说，说明文有没有其他的讲法，能不能讲得学生有兴趣啊？外边说我们是深圳语文是“语文味派”或“文化语文流派”，那么“语文味派”或“文化语文流派”是怎样处理这篇教材的啊？就是这样子啊！好，我不多说了，那么这样，我们首先欢迎教苑中学的特级教师陈继英老师评评我这节课，请陈老师简单地来说一说他的感想好不好？大家欢迎。（掌声）
陈继英（深圳市教苑中学特级教师）：尊敬的唐局长、各位老师，承蒙程老师的看重啊，让我讲两句，我就简单地讲一下。按照我的水平呢，评价程老师的课，实在是力不从心。好在下边呢，还有我们唐局长作点评，我就抛砖引玉。
听了程老师的一节课呢，我有几点感觉。第一点呢，我以为，程老师还是有英雄意识。首先，这一节课，应该说是有胆、有识。我们大家都知道，程老师将我们深圳的语文味、深圳的文化语文推向了全国，现在在全国已经形成了比较大的影响。这和程老师的英雄意识，是密不可分的。有这样一句话：有胆者，才会有识。如果没有胆，那么，不敢讲，不敢说，不敢提出自己的教学理念，那么，自然也就不会引起影响，也就不会引起改革，也就不会有创新。所以我认为，程老师的这一节课，就是一种探索，一种不息的探索。其实据我了解，有很多和程老师关系不错的朋友，多次劝程老师，不要再讲课了。但是，程老师乐此不疲，以此为乐。我非常感动。（掌声）这是第一点。
第二点，我觉得这节课，立意高，是大手笔！它着眼于人生的发展的角度来立意。这是不容易的。这节课的题目就定为：《在“反英雄”的时代呼唤英雄》。呼唤英雄，把《人民英雄永垂不朽》这篇文章，放在这样一个大的背景上来思考、来教学。这是一般老师做不到的。当然包括我，肯定是做不到的。
另外，所有的问题，都来自学生。这就培养了学生的问题意识。学生提出问题，就培养他的发现精神。新课标很强调发现和创新。所以这种立足点，颇值得研究，也很值得我们学习。这一点由于时间关系，我就不展开了。
第三点，程老师在教法上，采取了鼓励和激励的办法。因为他的激励，老师们已经看到，学生提出的问题，都是生成性的问题，不是他原先准备好的话题了。他在课堂上就生成性的问题引导学生一起探讨，甚至可以说是学生在很有兴趣地主动探讨，这应该说，程老师的激励所起的作用，非常大。而且学生提的问题呢，还有很多的有深度有见解的地方。程老师呢，不断地鼓励同学们提出问题。比如说有个女生啊，程老师鼓励她：“你提的问题非常得独到，非常的深刻、独到，像你这样年龄的同学能有这样的思维方式，实在难得！”这种鼓励，对这个同学，我想，对终生都是有影响的。
第四点，我感觉，就是程老师上课啊，确实有了大家风范，那就是——收放自如。他能放得开，无论是文章、文学、文化，他都能收放自如。扯得很远，到了文化上去，“八”字上、“三”字上、“九”字上，这都是中国文化，但是都能收得回来，都能到这个文本上来探讨，决不离开文本。所以我感觉，这样收放自如，是不是到了炉火纯青了？很难再有发展吧？反正我觉得，收放自如，这一点做得非常好。
最后一点呢，我想说的，就是程老师的课，他能使学生的思维，得到较好的提升。我们平常听一般老师的课，往往会出现这样的状况：这个同学的发言，不错，很精彩；另一个同学的发言也不错，也很精彩。读了一段文字，这段文字，写得很妙。究竟妙在什么地方？究竟好在什么地方？学生的发言还有没有不好之处？我听了尤其是年轻一点的老师的课，几乎是没有什么指导。而程老师，他对学生的发言，既有中肯的肯定，又有指出他在发言时候的不足，同时给他加以引导。我觉得这是老师高于学生必须要做到的。如果你对学生的指点，不能让他在思维上、在语言上、在认识上有所提升，这一节课是平面化的发展，是平面发展。如果他有发展，它是立体的，就是提升。所以我认为这是非常有启发意义的一节课。
其他的方面，我也想不到多少了。谢谢程老师，谢谢各位领导，谢谢各位老师！（掌声）
程少堂：感谢陈继英老师的评点！没有他说的那样好啊。呃——那么今天我看，刚才课间老师们出去了上洗手间又很快回来了，又回来了。我想大家很快回来了主要原因是想听唐局长评课，因为很多语文老师都听过唐局长的精彩评课的。我的课，刚才说了，5年前的《荷花淀》，唐局长评课的那种高度，那种震撼力，给深圳语文老师留下极其深刻的印象。我想不用我来表扬局长啦，哈。
那么下面我们以热烈的掌声欢迎唐局长评课！（掌声）
唐海海（深圳市教育局副局长）：老师们好！我不敢像陈老师那样评课啊。这个因为我也不是语文老师……这个麦克风声音好像有点断断续续的。我只是说一下自己的感想。（用两个话筒）
我在想啊，我一直非常喜欢和感兴趣，也非常神往我们少堂老师的课，但是我也最怕评他的课。因为他的课呢，有一种天马行空的、已到化境的感觉。今天这节课呢，让我又一次产生了这种感觉。我只能从学生的角度和非语文老师的角度来谈谈我听这一课的感想。
首先我觉得呢，我们文人，最大的毛病是文人相轻。我建议我们大家呢，以后在听这种具有勇敢精神的课的时候，用一种相互欣赏的态度和高度，来面对这样的行为和这样的教学。因为我觉得少堂老师——你们已经看到了——这节课上到以后啊，他身心俱疲，坐在台上我都觉得都很勉强。但是实际上呢，我们在座的每一个老师平时上公开课都是这样的。老师最怕的是公开课，最怕的是过堂。而且上完课以后呢，直接的感觉就觉得自己啥也不是了。好像觉得自己遗憾很多、漏洞很多、败笔很多——这课我怎么会拿出来给别人听啊？等等等等诸多感受。因为我也是老师出身。但是在这个时候，我们评论员非常非常容易。最难得的就是那个敢于做自己觉得力所应该及的事的人。同时呢，也应该说是那些愿意让别人啊，横挑鼻子竖挑眼的，不怕别人否定和批判的，那样的运动员和演员。
其实今天呢，少堂老师他是完成了一节对这个特殊的课的一次再创造。我是觉得这堂课非常非常不好上。选这个课也很难为人。因为这节课看起来是说明文，但是它又有一种呢，与正统说明文区别很大的这样特点的文章。因为它说的是人民英雄的纪念碑。所以这里面可能有的老师会用一种大气磅礴的方式来构思这节课，它是史诗嘛，要有一种厚重嘛。有的老师可能会用一种庄严、深刻的方式来构思这节课。也可能有女老师呢会用一种清丽温婉的风格，侃侃而谈，跌宕起伏，来让这节课呢，处在一种起伏状态给孩子以感染当中。也可能有人呢就是照本宣科、完全白描地，把它作为一个纯说明文来对待。因为这篇文章呢——我认为是文体不够纯啊，所以它给老师上起来就特别难。因此我们要评判这篇文章的教学的时候，要我们在座的语文老师来看，假如你从否定的意义上来谈，我觉得在座的任何一个人，都可以说出十种以上的理由，要否定这节课的话。但是，他不见得敢上来上。所以我觉得在这个方面呢，我连续听了少堂老师两节课，我觉得他身上呢，是有一种不仅是胆识，而且还有才，还有情，同时还有独到的文思。
这节课从学生的角度来看呢——应该说，我们站在学生的角度也站在老师的角度啊——学生应该说是问、想，这个想包括深思啊，包括说、包括阅读、包括归纳、包括认识的升华、包括对这篇文章的品味。还有他们最真实的思考。我们无一不看出来这节课，对学生来说，是一种完全处在原生态状态水平的课。它没有任何造作之气。这种思维的原生态呢，给老师的课堂上的引导和驾驭啊，带来了极大的难度。但是我觉得这种课的构思，恰恰就是少堂老师的本意。他不想去把这节课在结构上、在时间上、在进度上、在内容上，甚至在语言上，都字斟句酌地设计好，用一种“完美的刻板”来表现这节课。我想是这样。因此这节课呢，它收到了它应该有的效果。你们可以看到，今天的课堂上，迭起高潮、掌声不断，是孩子们从孩子自身内心发出的欢呼，这里面没有孩子们对老师的那种好像所谓的肃然起敬的英雄般的膜拜的掌声。没有。这恰恰说明什么？恰恰说明我们少堂老师没有在自己身上去刻意求新，也没有在教学行为上去刻意求变，更没有哗众取宠，也没有在刻意渲染自己的才华，他更不包办这个课堂。他也不拘泥于这个课堂他自己原来的计划、进度，和节奏，这是大师级的胆识和才华才能够做到的。但是我们假如我们换一种模式呢，我们把这节课设计得非常的严谨和刻板的话，这堂课也许五味俱全，我们老师们也很难提出什么批评的意见。但是，它恰恰失去了那种生态的、对学生主体作用充分激活的那种大师的感染和引导。这是我的第一个感觉。
第二个感觉呢，从学生的好恶和口味来说，学生肯定喜欢——我们自己也当过学生。喜欢的最重要的原因是什么？它有一种求学的快乐。我刚才把这个课堂，这个整个结构我都做了非常详细的笔记，而且我还可以把这笔记啊，我回头我把我这个原生态的笔记啊，赠送给少堂老师。学生的这个好恶是什么？这堂课我们大家都看到了。这堂课求学的快乐指数非常高。而且学生只有在充分轻松和快乐的状态下，他的思维和智商的活动才能达到峰值。这是我们老师应该知道的教学规律。那么我们且不说学生的活跃和开朗，且不说学生的那种积极，和那种受老师肯定和欣赏的那种愉悦。但是我们可以感觉到，学生和老师在共同完成一个唯美和崇高的享受、唯美和崇高的追求。但是这个唯美和崇高的追求呢，少堂老师没有用一种左话、空话、套话，他往往是用最轻松、清新、自然直白的语气，没有突出自己语言的那种豪华，他作为语文老师，我相信他能说出很多豪华级别的语言来，但是他恰恰不在这个时候啊，用这个东西去压抑学生的语言。他用一种最清新直白的方式，引出学生最原生态的最真实的语言。所以这里面呢，他的对学生的那种充分的尊重，让我们感觉到，是这节课的又一个特点。那么这种特点呢，我觉得，信息量是庞大的。唯美的那种享受，是包含在整个课当中的。他没有刻意自己用诗意、用旁征博引的方式，用展示个人知识才华的方式，用那种厚积薄发的那种所谓的博和杂。但是，他引导学生去博和杂。引导学生去延伸自己的思维、求学的触角。
而且我觉得少堂，平时是一个思维和语言都非常锋利的人。但是这节课呢，他恰恰藏起自己那种犀利的思维和谈锋，他要把学生这方面的触角给调动起来，所以他就是刚才陈继英老师说的，形散而神聚，这是真功夫啊！这种真功夫，我觉得他恰恰把自己按新教材和教改来定位了，就是他的教学是以学来定教的，以学来计划教的。他并不是自我表现，我今天最感动的，就是他不矫揉造作，不刻意表现教师自我，完全是以学生为主，在表现一个老师的阶梯作用、穿针引线作用、激活欣赏作用，这也是现代教学建构主义的真谛。
那么第四个特点呢，我觉得，罗外的学生善学、肯学、会学、真诚、懂礼貌，会学习当中还懂得会尊重老师，因为他们平时的学校的治学的基础，造成了今天这节课师生之间的关系融洽和配合，让我们感觉到好像已经是有起码两年基础的，他们自己的语文老师的那种感染和互动。我觉得这也是功夫。我们要否定一节课啊，说实话太容易了：你有没有突出重点？你的启发得不得体？你的时间划分科不科学？你的教态是否自然？你的语言使用是不是斟酌好了？分寸感强不强？等等等等，但是真正那样的话，我们语文老师还有风格吗？还有自己吗？
那么第五，这堂课的设计，是学生课前的问题的搜集。那么这种问的设计的呢，就造成了这节课老师的归纳和引导问的时候，使这个课堂呢无形当中凸现了这节课课堂的深刻。假如对这些问题，我们课堂上临时再来搜集罗列，那是不一样的。因此这节课实际上它已经两头延伸了：学前，孩子的主动性得到了尊重；课堂上，孩子的主动性主体性得到了淋漓尽致地发挥；课后，我想孩子们还会乐此不疲。孩子们需要我们这样的老师。少堂老师不是那种经典的那种大师。为什么说不是经典的大师呢？经典的大师，过去我的老师当中我记得语文老师啊，有的是慷慨激昂滔滔不绝，气势雄辩，然后呢激动之处啊唾沫飞溅，这也是一种风格啊。但是他恰恰呢他是自己已经入了那个情境了，他是好老师啊。那么也有的语文老师呢，旁征博引，或者是连板书的书写等等，用那种这个书法式的方式来写板书，给学生留下非常深刻的印象，这也是风格。还有的老师呢，诙谐幽默，妙趣横生，有的老师甚至当场吟唱，然后余音绕梁。还有的老师呢，忘情之处就是那种喃喃自语，念念有词，完全忘却学生的存在……这都是不错的老师。但是这些老师呢在考虑自己风格形成的同时呢，他忘了他是教学，他忘了学的那个本体和主体的存在。所以我觉得，少堂老师恰恰把握了新课程的核心真谛。所以老师的再创造变得更困难，老师再创造的空间变得更无限了，老师再创造的水平变得更难以评定和飘忽了。因此在这个时候，敢上这样的课，我觉得，很伟大。我作为听少堂老师课的学生，我觉得他很伟大。学生会爱这样的老师，会喜欢这样的课。我们一定不能削足适履，造成我们所有的语文老师最终只能够千篇一律！这才是我们语文教学的悲哀！
其实啊，少堂老师送过我一本书，《程少堂教育理论与实践探索》，他谈了“语文味”的问题。我就在想，少堂老师对自己“语文味”的界定啊，他还是比较谦虚的。但是在这一节课上呢，我看到了少堂老师上课的“三味”元素：一个是他以文来显味。既然你这篇文章不是纯粹的说明文，我就根据材料来显味。第二是以情定味；第三是以理入味。这个理是教学之理，是学生求学之理。这三味，在他的课堂上已经炉火纯青。对语文味的其他含义呢，我问过……我求教过少堂老师，少堂老师呢给了我一篇中央教科所《教育文摘周报》记者采访当中他的回答。我始终在想啊，语文味在哪儿？后来再想，语文是应该有自身其味的。因为语文啊它是人文精神和语文素养的综合，应该是我们的总体教学目标。那么这种学科，它和其他的纯理性的学问还不太一样，它不是勾股定理，也不是化学元素，因此呢，它在说理的时候，它就不是纯理性的，它一定是用文学的方式，有感染力的方式、有韵味的方式，来说清一个道理。语文就是要让孩子们掌握这门工具。这个工具自身的特点，就在于它有熏陶性，它有感染性，它有韵律的特点，它有历史和百家诸说的特点，它更有呢所有的文学巨匠风格各异的特点。那么这个风格各异，我想就是“味”。
那么语文老师，我看我们很多语文老师上课是怎么上的呢？我觉得中国最应该改革的就是语文课。我们很多语文老师上课能上出嚼蜡之味来！——这也是味啊。为什么我们从小学一年级到高中三年级，十二年我们读了多少名篇名家之作，但是我们有多少个语文老师，能够懂得按数千篇的名篇的名家的风格，用不同的风格，就是不拘其一味来传播和感染孩子呢？我们有些老师，终年不读一书，长年不写一篇，有的老师连两种以上的语文的出版物杂志刊物，或者说著名的出版社，都不见得能报出来！因此剩下的就是以这一本书为据，围绕参考，集体备课，互相接近，到最后成为一个模式，看起来课堂非常的严谨和完整。但是，学生记住了你什么？
我要是少堂老师的学生，这节课我记住的不是这节课他的表演，这节课因为他没有去刻意表演。但是呢我记住了这个老师，能够让我们在这堂课上尽情地、极度快乐和带着极旺盛的求知欲去质疑老师、和老师互动的这个印象。那这就是这个老师的这堂课所表现的治教之风。老师要治学，但更要表现在治教上。这就是素质。真正的素质不是你教的知识，而是你教知识之外的剩余物。少堂老师今天知识之外的剩余物是什么？不光是他的博和杂，也不光是他的厚和深。也不光是他的锋芒，不光是他的清新，也不光是他的那种行云流水、对孩子的爱和肯定，他更有一种无限尊重学生的这样的素养。学生要爱，他能记住的，往往是自己曾经受过教诲的老师的这种德和这种境！
所以我又在想，这个语文味啊，我们过去讲语文，有文才，但是别忘了还有才情。所谓才情，它好像又比较杂了，这里面就有味儿了。它就不是那种嚼蜡之味了。因此，语文是自身有其味的。那么各个作家呢，他的成篇之中它也形成了其味。语文老师也有自己的“味”。他的“味”就是治学之味呀治教之味呀。他把这三味元素综合在一块儿呢，他才能够形成他的语文味。我们不要以为，语文啊，我自己经常在想啊，因为少堂老师给了我这本书之后我就经常在想，“语文味”这个词汇可能是少堂老师生造的。那么他生造的时候呢，他出发点是什么？这个味儿，实际是要求老师啊，不拘其一味。要百花齐放，百味纷呈啊。他要鼓励我们语文老师形成自己独到的个性和风格，让我们能够在课堂上呢成为能够不断地燃起学生求知之火的不同的火焰啊。这个味儿才是形成语文味的真谛。所以我觉得少堂老师啊，你已经自成一体，已经已成其味，而且其味甚美，而且你非一味不变。
我觉得在这儿呢，我为我在这堂课上呢稍稍懂得了怎么去体味“语文味”而感到欣慰，感到高兴，也对你充满感谢。而且我觉得呢，这堂课你开得非常的勇敢。敢选这样的课文，还开这么大规模的课，不是常人能做到的。但是，你今天展示的风格和你的探索研究，这种治教的精神，是我们大家应该学习的。而且这种风格的形成，对教化我们的弟子，那是一个功德，也是最值得仿效的。假如我们把我们两千多年的语文能够用这样的力度、深度和广度和这种丰富的情趣，来对我们的孩子们进行教学的话，我想，像今天这些初二的孩子，要是跟着少堂老师从初二到高三，他们这个当中，一定会出现一批极有才思和才情，而且能够把语文方面的优势、能力迁移到其他所有学科去的这样的一种深刻和独特的思维。
所以我感谢少堂老师，我呢不是以语文老师的方式，我是以学生以读者以边缘的角度来看待这节课。这就是课改的呼唤，这也是我们老师当中以后能够不断出现巨匠的一个信号。
愿我们在座的语文老师们，更多的都能够成为百味纷呈的语文教学巨匠。谢谢！（掌声）
程少堂：哎呀，我说什么呢？（笑声）我就要感谢今天这么多的老师！感谢袁良平校长安排这么好的教室，而且后勤服务完美无缺，连资料袋也还那么漂亮！我们是首次这么大型的规模的活动，学校里头主动给我们买资料袋的！今天会议的后勤准备完美无缺！我特别要感谢唐局长在五年前听我的课《荷花淀》，唐局长从头听到尾后接着又进行精彩的评课；今天啊又是从头听到尾，又评得如此精彩如此有启发性！
我作为一个普通的教研员，市教育局主管局长能够握下我的手，我就一辈子会记住。（笑声）局长能听我一次课，我死了还会记住。（笑声）局长能听我两次课，我想我三生以后还会记住！（笑声）我的感激之情无以言表，所以，我想，请我们在座的所有的老师，用掌声来——借你们的掌声来表示我对唐局长的衷心感谢！（全场热烈掌声）
今天会议后面还有中考的事情，我们欢送唐局长！还有袁校长，好不好？（掌声）
（实录整理：深圳市罗湖外语学校 谢海华）
四、程少堂说明文公开课再起轰动
在“反英雄”的时代呼唤英雄
少堂先生《人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑》公开课小记
[语文味网站冰山报道] 4月28日下午，“深圳市中考语文工作会议暨程少堂老师公开课”借深圳市罗湖外语学校隆重举行。此次活动的重点之一是少堂先生展示自己从事“语文味”理论研究和实践探索的最新成果：《在“反英雄”的时代呼唤英雄——<人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑>细读》公开课。参加此次活动的是深圳市各区语文教研员、初三语文老师和闻讯而来的部分高中语文老师。特别令人受到鼓舞的是深圳市教育局副局长唐海海先生亲临指导。700余人欢聚一堂，共享少堂先生亲自主厨的“语文味”盛宴。少堂先生的这堂公开课又将在全国中语界引发“海啸”级的震动，为夯实“语文味”教学理念又走出了坚实的一步。
《在反英雄的时代呼唤英雄——<人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑>细读》构思新颖，“语文味”十足，把说明文的文本解读引入了一个广阔的原野，那里芳草鲜美，生机勃勃。
课堂从检查预习开始，既检查了字词的读音和释义，还设计了专门的造句练习，造句练习推陈出新，把从课文中抽出来的不相关的两个词语要求学生运用到一句话或一段话中去（如“瞻仰”和“挑衅”）。这个环节既吸引了学生，更吸引了老师。学生的快速反映令这个小环节异彩纷呈，学习气氛很快就活跃了。
接下来是学生的问题展示环节。少堂先生用他的睿智对学生的提问分别从文章、文学和文化的角度进行了归类，然后又发挥他最擅长的幽默对学生提问的水平进行了真诚的评价。少堂先生说：“同学们的问题既天真，又显真诚，更不乏深刻，令老师激动。”这个环节让课堂笑声迭起，学生的机敏和老师的睿智构成一幅春风拂面的美丽图画，让人心旷神怡。
第二个大环节是细读文本，这也是本课的重点。少堂先生分别从文章、文学和文化三个角度引导学生对这些问题进行了研讨。先生从文本中引导学生分析研讨诸如：“为什么毛主席的题词是按照这样的顺序来写，可不可以用一句话来写”、“为什么浮雕是八块”(神秘数字"八"的意义)、“汉白玉的特殊意义是什么”、“‘人民英雄永垂不朽’为什么在文中出现了3次”等问题。这个环节里高潮迭起，老师询问学生，学生质疑老师，思维积极交换，灵感频繁迸发，师生和谐共振。少堂先生还恰倒好处地引入了北岛的《宣告》、周振中的《人民英雄纪念碑》和普希金的《纪念碑》等诗歌来丰富教学内容，满足学生强烈的求知欲望。课堂笑声连连，师生共同探幽发微，如沐春风。
课堂最后一个环节是在探讨上述问题后，引出少堂先生高屋建瓴的灼见：在反英雄的时代呼唤英雄。引导学生对英雄的理解，最后在一齐朗读普希金的《纪念碑》的琅琅书声中结束了课堂。
整堂课少堂先生收放自如，较之5年前轰动全国中语界的《荷花淀》，无论是构思立意还是课堂节奏的把握、气氛的调节和师生和谐共振等诸多方面，既一脉相承又更见大师风范。而罗湖外语学校的学生旺盛的求知欲和敏锐的眼光、勇敢的探索精神也构成了课堂的美丽风景。
课后，深圳市教苑中学特级老师陈继英先生从四个方面对少堂先生这节课进行了中肯的评价，陈先生激动的语调和深刻的见解，赢得了听课老师的热烈掌声。
深圳市教育局副局长唐海海先生的点评更为本次活动增添了一道美丽风景。唐局长分别从教学风格、教学流派、语文味理念、新课标精神以及少堂先生不折不挠的探索精神和课堂教学艺术等方面进行了个性化的分析。唐局长的评论有别于一般官员的应景之词，体现了一个学者型领导的博学和胸怀。近半小时的精彩点评虽然结束了，但听课人却意犹未尽，听了唐局长的点评，对少堂先生课堂教学艺术的理解又加深了一层。
是日风和日丽，群贤毕至，少长咸集。品尝语文味大餐，精神和灵魂再次接受了洗礼，这就是少堂先生给我们带来的享受。
让我在这里忠诚地对少堂先生说声“谢谢”，也衷心希望少堂先生的大师风范继续荫蔽后学。