【教师版】习作七“学会写想象作文”教案与反思，说课与实录
【资料参考】
在想象作文中进行故事创作
故事创作是想象作文训练中很好的练习方式，其写作形式包括言、虚构性故事、想象性故事等。故事创作与其它创作性写作的目标是一致的，即鼓励学生以敏锐的感受性，丰富的想象力、非凡的独创性,写出充分显露个人创作的好文章。进行故事创作通常可采用这样一些方法。
一、虚构法
通常故事的创作是允许学生虚构的。这里所谓的“虚构”并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以现实生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真事，而是按照写作要求对各种真人真事经过选择取舍，编写一个新的故事。因此，学生所写的故事可以完全虚构，但是必须使故事中的各种情节完全符合活的真实。虚构训练的类型有：按照某一个开头进行续写；2按照某一情节进行前后扩写；3按照某一个结局扩写前面部分；4按照规定的题目虚构全文。
二、信息创作法
写不好想象作文，有时并不是因为学生不敢想，想不到，而是因为他们无事可想。此时教师就应该利用各种方式为学生创作提供信息。如：1先说一个笑话，再让学生据此编写故事。2看图写故事。3说一组词语，要求学生用这些词语编故事。4先读报刊消息，然后由学生进行故事创作。
三、情境创作法
在想象作文教学中，我们还可以虚设一些情境，为学生发挥想象力提供思路，也许效果会更好。例如：
1设想你正在一家玩具店，请用五要素（何人、何时、何地、何事、何故）讲述你的故事。
2从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？3想象一下你是一支铅笔，写出你生活一天的思想与感受。
4如果你能让世界发生三种变化，它将会变得怎样？为什么你要这样变？
四、滑栏创作法
近来，美国作文教学界还把一些创造技法引入作文练习，并在学生故事创作中得到成功应用。例如，将美国创造教育专家帕内斯提出的“滑栏法”用于故事创造练习，首先确定故事的要素：人物、地点、目的、障碍、克服障碍的手段、结局等，然后列表，分别填上提示想象的内容。如下表：
人物 地点 目的 障碍 克服障碍的手段 结局 医生 商店 医治病人 医生无任何医疗器具 医生高超的医术 医生治好病人
略 …… …… …… …… …… ……
最后，用一把尺子放在表格上，上下滑动，滑到哪一格就根据此栏内容的提示编写故事。如滑到医生一栏，就编出一个《医生的故事》。
当学生完成故事创作后，可以按照自我修改标准来对照，作自我修改。
自我修改标准：1我讲的故事有良好的顺序吗？2表达的每个段落围绕一个主题吗？3段落中每个句子都围绕着主要观点吗？4哪些词需要我作修改，因为它们枯燥乏味，或没有表达准确的意思？5每个句子都通顺吗？
故事创作这种练习形式的意义是多方面的。一、调动写作积极性。激发写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；二、故事创作是刺激自由想象的练习；三、提供了一个有丰富内容的作文机会。所以，故事创作才能在想象作文中得到淋漓尽致的运用。