第七课：《爱如茉莉》教案与反思，说课与实录
【教学反思】
《爱如茉莉》教学反思
（一）
从知道要上移植课开始，就酝酿着，准备着，想着该怎样更完美地把授课教师娴熟的教学技巧展现出来，怎样更完整地将苏教版中高年级阅读教学的模式和精神带回来。课文是《爱如茉莉》，文章用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾”这件普通小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
事情平凡得似乎不值一提，语言朴实得没有一句豪言壮语，要让十一二岁的孩子从中去体会那份平淡而又永久，散发着茉莉淡淡幽香的感情谈何容易。在不断地研究教材，不断地研究原执教教师的教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，最后教学设计大体上遵循原有的设计，定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为每一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。
第一次试教，对教学设计不熟，一直关注的是自己，一节课磕磕碰碰上下来，最大的问题是对学生的发言没有很好地做出回应，说白了，就是预设不够充分。另外，还有两处细节描写的难点没有很好地突破。
接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。渐渐的，对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。
第二次第三次的试教，证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。比如对于“记住”一词的理解，有个女生说：“这件事在妈妈心中是很重要的，才会要女儿记住。”在正式上课的过程中，我抓住“怎样的事情才会要别人记住”一点，引导学生发散开去，很好地理解了这个词语。
移植课结束了，总体评价不错，自我感觉投入了，虽然指导朗读中有少许不妥令人遗憾，但是觉得收获还是很大。对教材与文本的一步步深钻、熟悉、内化，见证了我思想和教学水平的锤炼过程。
在整个课堂教学中，我最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式……
（二）
首先说说为什么选择这篇课文，不经意见我发现现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。发现了这一点之后，尝试着给他们罗嗦的讲了道理，也给他们读了些课文，如《第一次抱母亲》《番茄太阳》等等，还有一些《读者》上的文章，个人感觉怨言还是有的。于是，当我第一次看到这篇课文的时候，我便决定了要用它作为引子，给孩子们灌输爱的教育，虽然这学期我们班读了《爱的教育》，但是我觉得效果并不明显。孩子们会这样，应该来说不是一天两天形成的，我们应当让孩子们体会到别人的爱，也要让他们学会去爱别人，他们得到的太多，付出的太少。
准备的时间不短也不长了，这段时间看世界杯，所以，这份教案是今天早上5点钟才定稿的，上课之前非常的紧张，因为心虚，甚至小腿都发软，担心设计的一些过渡的词句给忘了，因为我本来就记不住。但，课文其实已经很熟了，上课的脉络也很清楚了， 所以，也没有什么太好担心的。
从课堂实施的角度来说，基本上达到了我的目的，但是，没有能最后交流一下，让我很遗憾，回来找时间补上。另外，有些环节还是可以优化一下，整合一下，使之更合理的。从学生理解文章内容的角度来说，我觉得，我们班的学生平常的书没有白读，孩子们比较深刻和敏锐的抓住了文章的核心内容，我很高兴。
最后，向大家道歉，没有认真准备，没能给大家奉献一节好课，下次努力。
（三）
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？
为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：（一）导入课题，初步感受茉莉。（二）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。（三）交流讨论，品味“爱如茉莉”。（四）归纳提炼，拓展延伸。
在实际课堂教学中，由于各种原因，或多或少地出现一些意想不到的情况，现将课堂教学总结、反思如下：
一、“以本为本，品味细节”这一做法是恰当的，也获得了可一定意义上的成功。“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。因为“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解，我设计了一系列的板书，对爱字作了具体的阐述，如 “爱是紧握的手”、“爱是一句叮嘱”、“爱是为对方着想”……这一形式不仅新颖，能引起学生的兴趣，又能将无形的爱诠释成有形的事物上，为学生理解爱的平凡与历久弥新作了极好的铺垫。
可是，爱的表现形式又不是独立分割的，如“紧握的手”这一个细节又能说成“默默的陪伴”。在课堂上，我将细节起了名字定型后，可能就局限了学生思维的发展，这一点是值得反思的。
一位学生的回答与我的预设有很大出入，由于受到课件的限制，我没能很自然地舍弃原预设，比较生硬地让学生说出我要的答案，这点又是值得反思的。
二、教师语言力求简洁，有引导性。我的第一份教案中预想了不少生动的、书面化的过渡语，它们看上去都很美，但在教学中效果不大，反而有累赘的感觉。后来，我意识到：课堂的主角是学生，教师的语言不应该多，而应该点拨、引领。于是，我大胆地删去了一些烦琐的过渡语，改成了通俗易懂的语句，在第二次教学中果然起到了效果。由此，我更坚信教师导语应该力求干净。
在教学中，还有许多不足之处都需要反省，如可以把教师的板书内化为学生的批注；课结束之前，点明“爱”和“茉莉”的特点等等。
追求一堂完美的课是很难的，更是不太实际的。但不管完美与否，享受教学的过程与反思才是最有价值的！