第十五课：《埃及的金字塔》教案与反思，说课与实录
【教学设计与反思】
埃及的金字塔（第二课时）
吴中区碧波实验小学 冯霞
教材解读：
这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
整篇文章条理清楚，语言平实，描写细致。为了说明埃及金字塔的“宏伟”与“精巧”，作者用了举例法，在这大大小小的金字塔中重点介绍胡夫金字塔；介绍胡夫金字塔又采用了列数字、作比较、形象描述等方法，这样使人感受更深刻、更具体。
教学准备：教师：多媒体课件 学生：搜集相关资料
教学目标：
1、了解课文内容，体会外形宏伟、结构精巧、建造科学的特点及作者描写的方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习，整体感知
1、上节课，我们学习了课文，学生齐读课题。通过学习，你对金字塔有哪些了解？相机板书：外形宏伟 结构精巧 建造科学。
（设计意图：通过比较开放性的问题，引领学生复习文本内容，为深入学习本文做准备）
二、研读，感受外形的宏伟、结构的精巧、建造的科学，感悟埃及人民的勤劳、智慧
（一）感受“外形宏伟”
1、过渡：同学们，这节课，我们将继续走进课文，去感受金字塔的无穷魅力。打开语文书，默读课文，看看你从哪些语句中感受到了金字塔外形宏伟、结构精巧、建造科学的。可以把相关的语句用不同的符号圈划出来。
2、同学们，从哪些语句中你读出了金字塔的外形宏伟，组织重点品读以下板块。
*抓气势（简略）
在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立，傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。
（1）尤其从哪些字词中感受到它的宏伟气势。（巨大、巍然屹立、傲对碧空）
（2）谁来读出这种气势？我们一起来感受感受。
（3）过渡：你还能从其他语句中感受到它的宏伟吗？学生交流。（出示句子）
*抓高大
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
（1）师：这座塔指的是——胡夫金字塔。谁来读一读？同学们，你有没有发现这段文字的特点？（数字）是的，出现了许多数字，变红数字，再自己读读这些数字，你读出了什么？
146米，你读出了什么？（高）还有哪里也读出高的？“40层高的摩天大厦”（我们这幢叫什么楼？差不多把10个这个楼叠加起来）高不高？谁来读一读？同学们看，作者把金字塔和我们熟悉的大厦作了一个比较，就让我们对金字塔的高留下了深刻的印象。（板书：作比较）谁再来读读？小结：如此高的金字塔是多么宏伟？
其他几个数字呢？谁再来说说？
“1千米”想想我们的操场一圈多少米？（250米）金字塔的一周可是操场的4倍啊！谁来读？金字塔如此大，他是多么宏伟啊！
230万块，2。5吨。除了这些数字，你还从哪里感受到所用石块的多和重呢？（变红两个如果）（仅一座胡夫金字塔，每块2.5吨的石块就用了230万块，金字塔是多么宏伟呀！）谁来读。
小结：同学们，作者就是运用了这种列数字的方法，让我们从不同的角度感受到了金字塔的宏伟。（板书：列数字）谁来读读？想要读出金字塔的宏伟，老师建议你可以强调这些数字，再来试试。我们一起再来读读，感受感受。
师：你还能从别的语句中感受到它的宏伟吗？
*抓工程人力、时间
为了建造这座金字塔，经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
师：你又是透过哪些词语读出金字塔的宏伟的？（你能关注数字来体会，真好！）仅一座胡夫金字塔，就10万多人用了整整30年时间才建成。而古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，这需要多少人力、多少时间啊！这样的建筑怎能不宏伟呢？我们一起来读读。
小结：金字塔外形如此宏伟，怪不得“举世闻名”，出示齐读：这就是举世闻名的埃及金字塔。
（设计意图：课文从金字塔群体的气势、所例举的胡夫金字塔的高、大、所用材料之重、多，工程所用的人力、时间等方面体现了埃及金字塔的宏伟。在教学时时，主要引导学生抓住文本字词，如“巨大、巍然屹立、傲对碧空”等，以及课文所运用的一系列修辞手法，如列数字、作比较等，从这两方面来感受金字塔外观的宏伟，从而体会它的“举世闻名”。）
（二）感受“结构精巧”
（1）刚才，我们借助具体的语言文字感受到了金字塔的宏伟，那你又是从哪里感受到金字塔结构的精巧的呢？指名交流，出示句子。（指名读）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
师：你又是从哪里看出他的精巧的？刀片，你见过吗？（很薄）文中说这刀片是“锋利的”（打点）带给你什么感觉？（非常紧密，紧密到了极点），再读读看，你还关注到了哪个词？（平整），（几千年），几千年过去了，直至今天这些石块的接缝处仍然连锋利的刀片都插不进去，作者就是通过这样形象的描述，（板书：形象描述）让我们感受到了金字塔结构的精巧。谁来读读，（听出了你的赞叹）让我们一起来感受感受金字塔结构的精巧。
（3）金字塔结构如此精巧，怪不得“举世闻名“，出示句子齐读：这就是举世闻名的埃及金字塔。
（设计意图：文中体现金字塔结构精巧的只有一句话，我将引导学生从“几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”这句话中感受石块与石块之间砌合得紧密，体会形象描述的说明方法。并采用出示实物“刮胡子的薄薄的刀片”，结合文本语言再次感受金字塔建造的精巧，从而体会金字塔的“举世闻名”。）
（三）前后勾连，感受文章写作特色
同学们，让我们一起来看看课文的第1和第3自然段，出示段落。你有没有发现他们之间的联系？（给学生思考的时间）第一自然概括地告诉我们金字塔的主要特征，而第三自然段举了胡夫金字塔的例子进行了具体、翔实的介绍，（板书：举例子），通过举例，使我们对金字塔的特征印象更加深刻。
（设计意图：根据对文本的研读，我发现第三自然段是对第一自然段所描述的金字塔的特征的具体阐述，因此，我将引导学生对课文进行前后勾连，体会两者之间的关系，并感受举例子的说明方法）
（四）感受“建造科学”
同学们，面对外形宏伟、结构精巧的金字塔，你最大的疑问是什么？（如何建造的？）是啊，金字塔大约在公元前27世纪就存在了，可当时没有卡车、起重机、水泥等等现代工具，它是如何建成的呢？谁来读读课文中介绍的建造方法。
（1）“运石”，
根据学生交流出示句子：他们把石头放在木撬上，用人或牲畜来拉。载着很重石块的木撬在不平整的路上拉不动，于是他们又专门修了一条石路。
你读出了什么呢？师：每块石块重2.5吨，没有现代的运输工具，他们就用木撬来运送石块，多么聪明的埃及人啊！
（2）“砌塔”
出示第5自然段。
你感受到了什么？出示图片：看图介绍建造方法。师：这种砌塔的方法是多么科学呀！一起来读读体会体会。同学们注意：这里有个词：据说，你读出了什么？是呀，建造金字塔在公元前27世纪，这只是一种推测，作者的用词是多么严密呀！我们一起再来读读。
（3）建造金字塔的方法是多么科学啊！怪不得埃及金字塔“举世闻名”，出示句子朗读。
（设计意图：引导学生就“建造的科学”这个角度感受金字塔的“举世闻名”，并通过品读“据说”，感受作者用词的严密，体会说明文的语言特色。）
（五）通过说话写话，感受埃及人民的勤劳、智慧
（1）面对如此如此宏伟、精巧的金字塔，你最想说些什么？（学生写话、交流）小结：埃及人民的勤劳与智慧铸就了伟大的奇迹。（板书：勤劳 智慧）
（2）师：引读：（出示最后一句）因此，它们是——埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。让我们怀着赞叹、敬佩，再来读。
（设计意图：引导学生关注全文，从具体的语言文字中，感受古埃及人民的勤劳与智慧，激发学生对世界古文明的赞叹与热爱之情。）
三、拓展，延伸主题（机动）
1、播放动态金字塔
师：看，这就是矗立在千年风沙中傲对碧空的金字塔。让我们静静地欣赏，用心灵与它交流。
（就让我们在埃及金字塔的美丽画面中结束本课）
2、埃及金字塔，除了宏伟、精巧之外，还有很多奇异的现象，谁了解的？（学生交流）师：是的，埃及金字塔是宏伟的、精巧的、还是神奇的。
（埃及金字塔，除了宏伟、精巧之外，还很神奇，感兴趣的同学课后可以去查找这方面的资料，更多地了解它。）
板书：
埃及的金字塔
勤劳 外形宏伟 举例子
智慧 结构精巧 作比较
建造科学 列数字
形象描述
课后反思：
本次教学设计，主要借助语言文字，引导学生借助感受金字塔的外形宏伟、结构精巧、建造科学这三方面来理解埃及金字塔的“举世闻名”，感受古埃及人民的勤劳、智慧。
其中，在引导学生感受埃及金字塔的宏伟时，主要抓住这几个方面：1、气势宏伟。2、胡夫金字塔的高大。3、建造金字塔所用石块的重、多。4、建造所用人力、时间。
在引导学生感受金字塔的精巧时，主要抓住文中语句：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”紧扣文中关键词语“几千年、锋利的刀片”来感受金字塔石块打磨得平整、砌合得紧密。
在教学建造科学这部分时，通过介绍建造方法，感受埃及人民的勤劳与智慧。从而理解课文最后一句话：它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
在每教学完一个板块，教师适时总结：这就是举世闻名的埃及金字塔。通过一咏三叹，使学生感受金字塔举世闻名的原因。
这是一篇说明文，因此，说明的方法也是教学本文的重点，在教学时，教师把说明方法巧妙地结合在各部分的教学中，使学生不但感受到了说明方法的使用，更明白了这些说明方法所起的作用。另外，教师还关注到了说明文的语言特色，选择了“据说”一词进行品读，引导学生感受到了说明文用词严密的语言特色。