第四课：《早》教案与反思，说课与实录
【实录】
观“屋”、悟“早”、赏“园”《早》教学实录
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学过程:
1、师：今天我们继续学习《早》这篇课文（板书）。通过上节课的学习，你知道课文写了谁的“早” ？
2、师：谁能综合起来说一说？
（板书：鲁迅 梅花 ）
3、师：看着板书“早”“梅花”“鲁迅”你脑中会闪过什么问题？爱因期坦说 过，在学习上发现一个问题比解决一个问题更重要。 我国古人
也说过：学贵有疑，看谁能发现最有价值的问题？
4、师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。
5、师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。
6、师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来走进三味书
屋看看课文是怎样写鲁迅“早”的。
一、观“屋”
1、让我们随着纯净幽雅的梅香走入三味书屋，请你快速读一读课文第三节，看课文用什么顺序描写的？
2、师：请你再默读，用“—”画出方位顺序的词，用……画出描写里面陈设的词。交流
3、师：板书 （方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
让我们找一找鲁迅的书桌
4、 师：引读（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
5、师：出示三昧书屋的挂图：这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，思考能不能按课文介绍来说说三味书屋的陈设。
生：看图解说三味书屋的陈设。3、指名上台说。教师小结：看，作者按照从西—南—东—正中—四周的方位顺序，向我们清清楚楚地介绍了三
味书屋。反馈：位置画对的举手。完成《补充习题》四（画平面图）
6、师：指导朗读理解重点句子（课件出示）：
当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。（朗读时要注意“、”号的停顿时间和特点）
7、师：谁能告诉我们鲁迅先生小时侯在这里读书，学习些什么呢？
8、师：身处三味书屋，你会想些什么呢？作者又有些什么收获呢？。
9、、(音乐)三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。引读：我们的思
绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声-----
-过渡：来参观三味书屋的人，必定会发现鲁迅的书桌上刻着一个“早”字。想了解这“早”字的来历。
二、悟“早”
1、请同学们默读6、7自然段,看看这个“早”字不同寻常的的来历。
请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。
2、师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句
话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。
3、师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。
4、师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？
5、师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。
6、师：通过品词也能领悟人物的品格。文中说“鲁迅听了没有说什么”，其实他迟到是有原因的，你知道是什么原因吗？
7、师：从这里我们可以看出，鲁迅迟到是——
8、师：他完全可以对先生说——
（这个问题在备课时我完全没想到，只能“脚踏西瓜皮”了）
9、师：那他为什么不说呢？
10、师：你的阅读面很广。那鲁迅不解释仅仅是因为自尊心强吗？同学们看，鲁迅迟到后寿镜吾老先生是怎么说的？
11、师：寿镜吾先生 “方正、质朴、博学” 的品行以及对学生的宽宥，使少年的鲁迅崇敬之至，他并没有让鲁迅站在门外，没有厉声责备，
只是严厉地说——
生（齐）：以后要早到！
12、师：“鲁迅听了没有说什么，只是默默地回到座位上”。此时，他会想什么呢？
13、师：纵然有千条万条的理由，但鲁迅毕竟还是迟到了。他没有为自己辩解，而是提醒自己要“早”到，从中，你看出鲁迅是个怎样的人呢
？
（教室里很安静，但我不以为是沉闷，反倒觉得“静”得有价值，我一点儿也不急躁。不一会儿，就有小手举起来了。）
生：我看出他严以律己。
14、师：是啊，鲁迅就是这样严格要求自己，并坚持了一生，所以，他才会把“别人喝咖啡的时间”来——（出示鲁迅的名言）
15、师：所以，他才会说出这样的话：时间就像海绵——
16、师：那文中说“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早’”，这个“早”字仅仅是刻在了他的书桌上吗？
17、师：那这个“早”字刻在了哪里？
18、师：很好！还有谁能说得更深刻些？
生：这个“早”字铭刻在了鲁迅先生内心深处。
生：这个“早”字深深地刻在了他的脑海里。
19、师：说得真好！鲁迅把“早”这个坚定的信念深深地刻在了心里，老师希望，这个信念也能深深地刻在我们每个同学的心里。来，我们一
起来把这几句话读一读：鲁迅听了没有说什么——（生读，读得懒洋洋的。）
师：老师觉得，这个“早”字，这个信念还没有“刻”在你心里。来，我们再读一次！
（生读，读出了感情。）
三、赏“园”
文中除了写鲁迅早，还写了？让我们推开班驳的院门，一同去赏梅
1、师：课件出示：
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
生：（1）指名读（2）评价（3）齐读
生：（谈感受）进一步读出欣喜快乐之情。
2、师：课件出示： 那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
生：（指名读、齐读）
3、师：“冰清玉洁”是什么意思？师：能谈谈你在园中的感受吗？
4、师：那你说说这花美在哪里？
5、师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？
6、师：还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。
7、师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？
师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？
8、师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能
通过你的朗读表现它的美吗？老师特意准备了一段音乐给这段话配上，如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧！（生练习）
9、师：（指名一生读）你觉得他读得怎样？
10、师：听了刚才这几位同学的朗读，你认为谁表现最棒？让他跟着音乐读。
（生推荐一人跟音乐读）
11、师：是啊，历来许多文人就爱吟颂梅花，被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？（指名朗诵）生：
12、师：人们爱梅花是爱她的不畏严寒傲雪开放，爱她的冰清玉洁，爱她送来春的信息，开得最早
13、师：课件出示：
“梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。”
14、师：（简单介绍“二十四番花信风” ）
生：（指名读、齐读）
15、师：在这酿雪的天气里，怎能不让想起“早”呢？让我们带着早春的气息，带这满园纯净疏淡的清香走进后园，尽兴地赏园。生：（齐读
）
四、总结：
1、师：想一想为什么作者把题目命名为“早”呢？“早”、“梅花”、“鲁迅”这三者有什么联系？
2、师：对，这种写法就是“以物喻人”。
（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。）
3、让我们记住师：课件出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
① 这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）
② 你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？这句话告诉我们什么？
（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）
4、师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代
的青年人，愿大家都能学习鲁迅、学习梅花，争做“东风第一枝”，让我们也在心中深深地刻上一个大大的“早”字。
五、作业
1、摘抄鲁迅的名言
2、推荐课外阅读