第三课：《只拣儿童多处行》教案与反思，说课与实录
【教案与反思】
《只拣儿童多处行》教案
一、教案课题：《只拣儿童多处行》
二、课题背景：
1.面向学生：【 】中学 【√】 小学
2.教材：苏教版 语文 五年级 下学期
3.课时：1
4.学生课前准备：
（1）朗读课文，简要了解课文大意。
（2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找与本课相关的资料。
三、课例分析：
《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册的第一单元“春光无限”中的课文，是一篇文质兼美的散文，课文写了冰心奶奶在颐和园所碰到的生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章旨在引导学生发现春光美，感悟春光美，体会一年之计在于春。
文章字里行间洋溢着一种生机，令人感到快乐。本课教学主导学生自读自悟，以学生为学习主体，充分体现学生的自主学习性。使学生在轻松愉快的氛围中自主学习本篇课文，领悟文章的特点，引导学生把自己对课文的感悟通过对声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美得熏陶。
为了更好的达到教学目地，教学准备时利用百度搜索引擎【www.baidu.com】在网上搜索《只拣儿童多处行》的相关教学资料，以此来确定教学目标以及教学重难点，并探究出了本堂课的教学形式和手段。然后根据课堂教学需要，利用百度网【www.baidu.com】上搜索下载了有关于春天海棠花盛开的图片，让学生深刻理解课文对海棠花的描写，感受儿童与之花儿的相似之处，培养学生理解想象能力。通过百度【www.baidu.com】在网上搜索一些关于《只拣儿童多处行》的资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容，感受冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学目的：
知识与能力目标：
1.正确、流利、有情感地朗读课文，并背诵第5至9自然段。。
2. 学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、 座无隙地、涌流、解数”等。
过程与方法目标：
1. 借助课文的语言材料，朗读、想象、初步感受儿童是那么生机勃勃，令人快乐。抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
2．教学过程中充分发挥学生的学习主体性，主导学生自读自悟。
3．培养学生的知识迁移能力，合作学习能力。
情感态度与价值观目标：
感悟春天的花儿和儿童的那么生机勃勃，令人快乐。
学习重难点：
1、本文的教学重点是理解“只拣儿童多处行”的含义所在。
2、教学难点是理解课文内容，感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
四、教学方法及流程：
教学方法：启发式引导，自我感悟为主，合作探究为辅的教学方法。
本课流程如下：
1.课前引导（预习展示）
(1)了解学习目标及其重难点。
(2)作者简介:冰心（学生展示自己课前的资料搜集情况）百度【www.baidu.com】(3)基础知识检测（字词）
2.自读自悟学习课文
(1)课文以什么顺序来描写的？
(2)自主探索课文的描绘儿童多的场景？
3.合作探究
在学生自读自悟的基础之上，师生共同探究为何“只拣儿童多处行”就一定会找到春天？学生小组内探究，教师在学生合作探究的基础上提示引领。
4.问题解读
冰心奶奶在这篇课文中主要是写儿童的，那为什么作者又用了许多笔墨写花儿呢？
5.拓展训练
《暮秋独游曲江》
李商隐
深知身在情长在，怅望江头江水声。
白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。
天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。
儿童不解春何在，只拣游人多处行。
百度百科http://baike.baidu.com/view/432109.htm】
6.布置作业
从这篇课文我能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱，古诗中也有许多描写儿童的诗句，那同学们就去搜集感受这些诗句吧！
五、案例描述：
激趣导入：
【教师活动】
1、网上搜索百度http://mp3.baidu.com】播放歌曲《春天在哪里》。通过欣赏歌曲《春天在哪里》来引出“寻找春天”这一话题。
2、引导学生交流去哪寻找春天，结合家乡景点来交流，让学生对春天的美有深刻体会。
3、展示本课的学习目标和重难点。
【学生活动】
1、讨论交流“寻找春天”这一话题。
2、了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本节课的学习任务，能够有针对性的学习和了解。
常识赏读：
【教师活动】
1、简介《只拣儿童多处行》
2、介绍作者—冰心奶奶。
3、熟悉作者的写作顺序。
【学生活动】
了解作者的相关信息及该课文的写作顺序，明白作者的写作意图 ，对课文有针对性的赏读。
简介《只拣儿童多处行》百度百科http://baike.baidu.com/view/1431477.htm】
简介作者冰心
百度百科http://baike.baidu.com/view/1718.htm】
百度文库http://wenku.baidu.com/view/3e96406aaf1ffc4ffe47acb5.html】
冰心（1900.10.05-1999.02.28），原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
部分作品集锦：
1. 《繁星》《春水》 （诗集） 1923， 商务。
2 《超人》（小说、散文集） 1920， 商务.
3《寄小读者》（通信集） 1978， 北新。
4《往事》（小说、散文集） 1931， 开明。
5 《南归》（散文集） 1945， 北新.
6《姑姑》（小说集） 1987， 北新。
【教师活动】出示本课的生字词等基础知识
成千盈（yíng）百 栏（lán）杆 纽扣（kòu）
旺（wàng）盛 欢畅（chàng） 四肢（zhī）
解：
1、儿童不解春何在 读音jiĕ 意思：明白，知道
2、使出浑身解数 读音xiè 意思：本领，手段
3、押解 读音jiè 意思：押送
【学生活动】学生跟随学习
自主学习：
【教师活动】教师出示引导性的问题：
1、找出你最喜欢的段落或句子。
2、找出儿童多的场景。
【学生活动】学生在读课文的同时思考教师出示的题目。
颐和园门口：成千盈百 闹嚷嚷 挤了出来 飞涌 一群接着一群
线索：百度知道http://zhidao.baidu.com/question/139951648.html】
知春亭畔： 座无隙地 东一堆西一堆
湖面湖边： 无数 坐满 一群一群
合作探究：
【教师活动】
一、出示学生喜欢的句子或段落：
1、看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。（用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？）
2、走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……（用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？）
比喻：百度百科http://baike.baidu.com/view/16799.htm】
二、引导学生欣赏优美句子或段落
【学生活动】在教师的引导下，讨论赏析课文部分句子或段落
【教师活动】出示需要学生讨论交流的问题：
1、冰心奶奶在这篇文章中主要写的是儿童，但为什么又用了许多笔墨写花儿？
2、当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！冰心奶奶为什么认为“只拣儿童多处行”，就能找到春天？（双重否定句与陈述句的转换）
双重否定句：百度百科http://baike.baidu.com/view/111919.htm】
【学生活动】在教师的指引下交流讨论问题
问题解答：
【教师活动】在学生讨论交流时适时点拨，最后对学生发表的意见总结概括。
【学生活动】在教师的引导下，积极思考交流，对教师的总结进行自我反思。同时再次对课文进行朗读感悟。
线索：百度知道
http://zhidao.baidu.com/question/160079598.html?fr=qrl&cid=197&index=1&fr2=query】
拓展训练：
【教师活动】出示李商隐的诗—《暮秋独游曲江》
百度百科http://baike.baidu.com/view/432109.htm】
【学生活动】赏析李商隐的诗，重点分析“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”
与冰心奶奶的“游人不解春何在，只拣儿童多处行”相对比。
百度百科http://zhidao.baidu.com/question/377506403.html】
布置作业：
从这篇课文能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱，古诗中也有许多描写儿童的诗句，那同学们就去搜集感受这些诗句吧！
百度知道http://zhidao.baidu.com/question/385963702.html】
百度文库http://wenku.baidu.com/view/36cb5153ad02de80d4d84081.html】
板书设计：
只拣儿童多处行
颐和园门口 儿童
儿童多 知春亭畔 纯真 活泼 美好 希望
湖面湖边 花儿
教后反思：
本文是作家冰心60岁写的一篇散文，文笔优美，层次分明。在教学过程中，抓住了学生的兴趣，根据学生的兴趣去组织这篇课文。通过各种形式的读，听录音读，指名读，自由读，感悟读等多种形式，让学生在读中去理解，去感悟。充分利用百度搜索进行教学。
首先，教学导入部分，我以一首歌曲《春天在哪里》引出课题，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，让他们在快乐中学习。同时，学生在跟唱《春天在哪里》是有了直观的感受。为下面的教学环节打下了良好的基础。在此资源起到了极好的教学导入作用。
其次，多幅图片的展示，从视觉上给学生以冲击，让他们获得美的享受。同时图片的的递进展示，也帮助学生从文章层次上从整体到局部进行有次序地观察和学习。符合课文的写作顺序，也符合学生的学习特点。
最后，问题和答案的展示是结合学生自主地提出问题、解决问题而进行的。这些展示不仅仅起到了沟通学生个体和学生整体的作用。更重要的是，这些展示无疑是对学生提出问题、正确解决问题的肯定，是对他们自主、合作学习取得成绩的肯定。