第三课：《只拣儿童多处行》教案与反思，说课与实录
【教学设计】
3、《只拣儿童多处行》 教学设计
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
二、教学重点、难点：
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
前置性学习提纲：
（一）、读熟课文
1、找出容易读错的字，容易写错的字：
容易读错的字：
容易写错的字：
2、解释不明白的词语。
成千盈百：
坐无隙地：
浑身解数：
（二）、默读思考
1、归纳课文的主要内容
2、思考、完成课后3、4、5题。
（三）、拓展延伸
1、搜集冰心的资料。
2、读冰心的作品《小橘灯》、《寄小读者》等。
三、教学准备：课件
四、教学时间：两课时
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。今天，我们就来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题：22 只拣儿童多处行
3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、检查前置性学习情况。
1、组内检查读课文。
2、理解生词：成千盈百、坐无隙地、浑身解数、忸怩等。
三、再读课文，理清脉络
1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红，临写。
3、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂院里
4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学生小组汇报：
训练点：“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
成千盈百 闹嚷嚷 挤 飞涌出 小天使
指名读然后齐读。
2、完成课后练习4第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
3、我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子，读中感悟。
学生畅谈体会。
过度：刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们再到玉澜堂去看看。
4、走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
指导朗读。
三、练习背诵第5——9自然段。
四、布置作业
１、背诵课文第5——9自然段。
２、默写词语。
板书：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童