第七课：《人类的“老师”》教案与反思，说课与实录
7 人类的“老师”
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课有关词语和句子的含义。
3．自读课文，弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
4．培养学生的横向分析智力。
教学重点：
能说出第三、四、五各自然段的主要的内容。了解人类以生物为师的事例。
教学难点：
弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
养成教育训练点：
教学准备：生鸡蛋
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．同学们，我们每个人都有自己的老师。人类也有自己的老师。（齐读课题）
2．读了课题，你有什么问题想问？（人类的“老师”是谁？“老师”上面为什么要加引号？）
二、初读课文：
1．自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。
正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。
（2）边读边思考刚才的问题。
2．指名分小节朗读课文，读后评议。
3．交流：
课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句）
第二课时
一、谈话导入
1．通过上节课的学习，我们知道课文中给我们介绍了——鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等这些人类的朋友。
2．由这些对象的某些技能，人类发明了潜水艇、飞机、新式飞机、越野汽车、坦克，改进机翼，设计船体、著名建筑。
二、精读课文
（一）学习第五自然段。
1．提问：那么自然界的这些老师教给人类什么呢？
（以第五自然段为例）
2．围绕问题，阅读第五自然段。
3．交流：
（1）“捏鸡蛋”游戏。
让学生体验结实。
（2）为什么鸡蛋捏不碎？
读一读，抓住“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分”悟一悟。
（3）总结：蛋壳这位“老师”教给人类什么？
4．说说根据“薄壳结构”造出来的建筑有什么优点？
5．读读这一自然段
（二）以第五自然段为例，读一读其他自然段，说说其他几位老师分别教给人类什么？
1．自读，同桌交流
2．集体交流
鱼儿升降 → 发明潜水艇
鸟类飞行 → 发明飞机（缺点是什么？）
蜻蜓翅膀 → 机翼改进（改进后的飞机解决了什么问题？）
昆虫飞行 → 新式飞机
鲸鱼形体 → 船体设计
（“流线体”放在水中受到的阻力最小）
袋鼠跳跃 → 越野汽车
贝壳坚固 → 坦克诞生
三、总结拓展
1．总结：想不到自然界中的种种生物竞给人类这么多启发，给人类带来了这么大的变化。带着敬佩、感激的心情读好最后一句话。
2．拓展：你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？可以配以图片来说。（培养学生的横向分析智力。）
3．延伸：大自然是多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、布置作业
1．平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？
2. 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
板书设计：
7 人类的“老师”
↑
生物界的种种生物
教学反思：
这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。第一部分是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿，创造出新事物。第七自然段呼应开头，点题作结。本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。