第八课：短文两篇《日》《月》教案与反思、说课与实录
8短文两篇《日》《月》导学案——陈 怡
学习目标：
1、抓住意象，理解日、月的象征意义，体会作者情感
2、运用关键词，学会准确、恰当的表达
【预习独学】：
1、资料助读：
走近作者：巴金1904年生，原名李尧棠、字芾(fú)甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1904年生于四川成都一个封建官僚地主的大家庭。巴金自称是“‘五四’的产儿”，少年和青年时代接受了“五四”的科学民主思想，还赴法国留过学。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后，80岁高龄的他还出版了《随想录》，引起巨大反响。
2005年10月17日19时6分文坛巨匠，文学大师，伟大的人民作家巴金先生于在上海逝世。２４日人们从各地赶赴上海，在上海龙华殡仪馆举行追悼会。
本文写作背景：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。
名家赏评：一段能够引领我们更好地走进巴金的作品话：
“对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恶，这就是巴金散文中反复出现的四组意象系列，这构成巴金散文忧郁而热情的青春气息。” ——《文学评论》姚春树
你读《日》，从对飞蛾的描写和赞美中，你感动最深的是与其寒冷、寂寞地生，不如轰轰烈烈地死的悲壮激越的情怀。而读《月》，你会从抒情主人公矛盾重重的心思中，看到与《日》同样的热情和追求。化作烟灰也罢，步入冷宫也罢，只要能实现生命的意义和价值，抒情主人公都会毫不迟疑地奔跑过去。透过它们，我们不难发现作者的思想倾向和人格因素，为作者反抗黑暗，追求真善美的斗争精神所感动。
——《中外散文诗精品赏析》王光明
巴金语录：
①我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦，但是我并不后悔，我还要以更大
的勇气走我的路。
②我是春蚕，吃了桑叶就要吐丝，哪怕放在锅里煮，死了丝还不断，为了给人间添一点温暖。”
③“让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点
点温暖。”
④“社会的进步是一部殉道的记录，人类进化的每个时代中都浸透着殉道者的热血。”
⑤我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽
的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一
条路。 ——巴金《写作生活回顾》1935.10。
2、有感情的朗读课文。
3．查字典，理解生字。
1）注音：
皓月 姮娥 旸谷 瞬间
2）多音字（注音并组词）
撮（ ） 露 （ ） 宁 （ ） 奔（ ）
3）解释：
倘使： 皓月：
咏叹： 凭栏：
飞蛾扑火：
4、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
初读理解
1、《日》《月》这两篇短文选自巴金的散文诗集《龙·虎·狗》，均创作于1941年7月连遭日寇轰炸的昆明，是歌颂光明及其追求者的名篇。认真阅读文章，完成下列表格：
描写对象
特点
产生的联想
表达的情感
日
月
2、“飞蛾”为什么值得赞美？
3、作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？
4、请找出文中表达对生死的态度的一句话
疑惑之处：
1．
2
【课堂导学】
一、导入：
日月星辰，风雨雷电，这些寻常事物，在多情的作家笔下华为一行行充满激情的文字，深深地打动我们的心，今天，我们来学习巴金老人的短文两篇《日》《月》，让我们透过文字来感受巴金老人在那个特殊的年代，字里行间燃烧的激情。
板书课题
出示教学目标
二、学习新课
1、走近巴金
请同学们拿出预习案，阅读有关资料，画出关键词，用一句话介绍作者。
（目的：让学生关注抓关键词的方法，引导学生抓住“时、地、名、评、作”进行作者介绍）
学生点评，纠正
2、交流预习部分的内容，并有感情地朗读课文。
要求：1）大声朗读
2）小组同学互相检阅预习案，互相释疑
3）质疑，不能解决，提交老师
3、质疑释疑
老师综合学生疑难问题，各小组讨论解决
要求：1）用关键词形式将小组讨论结果展现在小组黑板上
2）由一位同学代表围绕关键词表述
3）表述时，其他小组同学注意听评，有不同意见可以立时反驳
二、讨论：
预设学生可能的问题：
1、巴金笔下“日”“月”有什么特点？请用一个词概括
你从哪里找到依据？
“月”这个意象本是寄托思乡、思亲之情，或美好事物的象征，但巴金似乎对它有了自己独特的解读，怎么理解说月是“死了的星球，不会发出热力的”,“月的光是死的光”？
（提示：《日》中主要写光和热，同时提到冷，《月》主要写冷，也同要提到热，把两文联系起来思考）作者写《日》主要写光和热，为何要提到“冷”？写《月》为何提到“光和热”？
2、“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮娥奔月”有什么相同点？有什么象征意义？为什么把这两文章放在一起？
3、《月》中一再提到的“面影”是谁？怎么理解？
三、总结：
抓住关键词，我们读懂了巴金隐藏在文字底下的渴望，读懂了他寄寓在日、月上的深沉、热烈的情感。
四、【拓展延伸】
我们今天的学习方法是：抓住关键词理解文本，运用关键词表述，下面请同学们运用这方法赏读下列两首诗，解读诗歌中表达作者怎样的思想感情。
《梅花》 王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。
《竹石》 郑板桥
咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.
五、布置任务：
一草一木皆有情，请以“风”、“雨”、“落叶”、“花” 为对象，借助关键词，写几句话，表达自己的独特情感领悟