第七课：《尊严》教学设计与反思，说课与实录
【教学设计】《尊严》教学设计
樟树二小 肖瑶
教材简析：
《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到：尊重自己，才能获得别人的尊重。
教学目标：
1、认识本课生字，有感情地朗读课文。
2、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
课前搜集：世界首富的故事、石油大王哈默的资料
教学过程：
一、巧设悬念，激发学生的兴趣。
谁能给老师说出几个世界首富的故事？（比尔.盖茨......）
从学生的回答中引出课题"尊严"一词。师讲课文中的这个故事。
引出两个观点：
1、先吃饭，再干活。
2、先干活，再吃饭。
（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.
（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会：劳动创造美好生活---一个信念。
1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读故事内容："只有一个人例外……我再给您派活儿"。板书：脸色苍白 骨瘦如柴 目光灰暗(理解完反复读)
2、问题:如果是你，你该怎么办？
观点一：吃完再干
观点二：干完再吃
（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。
(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。
(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。
人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有一种品格——坚强的毅力。
这活该不该认真干？（一种态度——做事认真）
1、老师接着讲故事内容："不，我现在就做……完"
板书：赞赏 惬意 羡慕 尊严
2、什么是尊严？
1）、学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。
2）、互相交流、互相研读，画出重点词、句。
3）、理解“富翁”
（这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）
4介绍石油大王哈默的资料
三、总结：
这个故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。
四、写读后感：你想成为富翁吗？你想成为怎样的富翁？
板书设计： 尊严
沃尔逊逃难 面呈茶色 疲惫不堪 狼吞虎咽
脸色苍白 骨瘦如柴 目光灰暗
赞赏 惬意 羡慕 尊严
尊重自己，才能获得别人的尊重
劳动可以创造美好的生活