第一课：《从百草园到三味书屋》教案与反思，说课与实录
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四、走进三味书屋——亲近书童鲁迅的性情
师：说着说这就说到了三味书屋，这是一种不露痕迹的过渡。这从这里一跃而来到了三味书屋。在三味书屋里面鲁迅学习了六年，那么在这个全城最严厉的私塾里面，他过得怎么样呢？他在离开这个三味书屋时，又会是一种怎样的心情？
鲁迅在三味书屋里学习六年之后，到了离家遥远的南京水师学堂。请大家默读鲁迅在三味书屋求学的部分，看看鲁迅离开百草园后在严厉的书塾里读书的情景，然后完成发给大家的纸条练习。
生：（默读并完成练习。）
从三味书屋到水师学堂
我不知道为什么家里的人要将我送进南京水师学堂里去了，而且还是离家遥远的南京水师学堂，也许是因为____________________________________了罢;也许是因为_________________________________________了罢;也许是因为_______________________________________了罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到____________了。Ａｄｅ，我的___________________！Ａｄｅ，我的____________________和___________________！
师：好，大部分同学都已经默读好了课文，联系也完成得差不多了。我们来听听大家是怎么填写鲁迅在三味书屋的学习生活，在离开三味书屋的时候，他会怀着怎样的心情。
生1：我不知道……也许是因为我在那儿太调皮了吧，也许是我爬上树去折了腊梅花了罢，也许是因为我问了不该问的问题了吧……都无从知道。总而言之，我不能常到三味书屋了，ade！我的腊梅花们，ade！我的苍蝇们和蚂蚁们。
师：哦，有意思，我问了不该问的问题。惹老师生气了。鲁迅问了一个什么不该问的问题？
生：“怪哉”是什么东西。
师：惹得先生一脸的怒气，可能是这个原因吧。
生2：我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。也许是因为我学习不太好罢，也许是因为我太贪玩了罢，也许是因为我不听老师的话了罢……都无从知道。总而言之，我不能常到三味书屋里去了，ade！我的老师们，ade！我的同窗们和蚂蚁们。
师：鲁迅在三味书屋里读书不是很认真，你和鲁迅比，你觉得是你认真还是他认真？
生2：差不多吧。
师：差不多，小时候的鲁迅就和你差不多。将来长大了你也许和鲁迅差不多。再请一位——
生3：我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。也许是我在三味书屋没有认真听讲吧，也许是因为我太贪玩了吧，也许是想让我学更多的东西吧……我都无从知道。总而言之，我们不能常到我的三味书屋里去了，ade！我的同窗们，ade！我的先生和我的书桌们。
师：哦，他舍不得离不开他的先生。最后一位——
生：我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。也许是因为我问了一些不该问的问题吧，也许是因为我在读课文时偷偷画画了吧，也许是因为我上课时跑到院子里去玩了吧……都无从知道。总而言之，我不能常到我的三味书屋里去了，ade！我的腊梅花们，ade！我的知了们和蚂蚁们。
师：有意思，鲁迅上课的时候偷着画画。童年的鲁迅比我们更贪玩。在如此严厉的私塾，他都玩得有滋有味。大家同桌之间，两个人互相交流一下自己的读书笔记吧。相互读一读。
生：（同桌之间相互读。）
师：原以为到三味书屋里去会管得很严，没想到鲁迅在三味书屋里面照样玩得有滋有味，三味书屋的学习也是其乐无穷。当然鲁迅离开三味书屋到水师学堂去读书，不是他妈妈逼着他去的，而是鲁迅自己要强烈求去的。
当时一般的读书人，私塾读完以后，就要参加科举考试，考个秀才状元之类的，然后去做官。南京水师学堂是一个新办的水军学校，当时很少有人去的。鲁迅为什么不去参加科举考试升官发财，而坚决去水师学堂呢？这又是鲁迅心里的一个“机关”，也需要大家今后去慢慢破解。
刚才让大家模仿鲁迅的文字，就是让大家去真实的体验一下鲁迅的调皮和可爱。以后你们离开中学到了大学，也可以这样写《从某某中学学到到某某大学》。也可以写，“ade！我的老师们，ade！我的同窗们。”味道多好呀！
同学们，课文学到这里，老师想问你们一个问题：你和童年的鲁迅相比，鲁迅有那些比你更强的地方？你有哪些比鲁迅更强的？
生1：他比我会玩，也比我更会读书。
师：鲁迅的确很会玩，我们刚才充分地体会到了这一点。你从哪里看到鲁迅很会读书？
生1：“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”我从这一段看出，鲁迅很会读书，他很会对对联。所以先生对他好起来。
师：不错，鲁迅的确是个对对子的高手。
生2：鲁迅的童年比我自由快乐。
师：你的童年不快乐吗？
生2：快乐是快乐，但没有鲁迅那么自由好玩。
师：如果你有一个百草园，估计也能像鲁迅一样自由快乐吧！
生3：鲁迅有鲁迅的玩法，我们有我们的玩法。
师：嗯，有道理。那么你爱玩什么呢？
生：我爱玩的东西也不少，比如溜冰呀，电脑游戏呀，足球呀，很多很多。
师：你玩的这些，鲁迅没有福气玩了。因为那时候还没有这些，但是如果鲁迅活在今天，估计它也是玩溜冰、玩足球的高手呢！但是鲁迅玩过的那些，今天生活中还有，估计你们不一定会玩，不一定敢玩。比如说：黄蜂，你敢玩吗？
生：不敢，要蜇人的。
师：鲁迅却欣赏得津津有味：肥胖的黄丰富在菜花上。多美的画面呀！知道“斑蝥”是什么？
生：不知道。
师：斑蝥就是我们乡下人所说的“臭屁虫”。
生：（爆笑）
师：你碰它一下，就会从屁股里喷出一阵烟雾，不但奇臭无比，而且碰到皮肤又痒又痛。你敢玩吗？
生（女）：不敢玩。
师：鲁迅特别爱玩，而且他爱玩的东西，都是斑蝥、黄蜂、蜈蚣、这些野生的虫子，就是他爱吃的也是些覆盆子、桑椹等之类的野果子，还有野草、野花、美女蛇。他为什么对那些野物特别有兴趣，为什么特别喜欢美女蛇？这是鲁迅心里的又一个“机关”。鲁迅自己也常说他身上有一股“野气和野味”。以后读鲁迅的作品，再去满满地品味鲁迅独特的“野味”。
五、重返文本——体味先生不尽的思念
师：课文学到这，百草园的乐，三味书屋的趣，鲁迅心里的秘密，鲁迅文字的俏皮，我们就基本上都领略了一番。课堂可以结束了。接下来，我们可以再思考两个有趣的话题：这算是超目标的。但也是很好玩的。想不想？
生：想。
师：第一个话题：百草园不过是一个普普通通的菜园。你们都去过百草园吧？
生：去过。的确是个很普通的菜园。没什么好看的。也没有是好玩的。
师：鲁迅在课文中也说明了是人迹罕至的荒园，怎么成了令无数中外游客向往的名园呢？它真的有那么美那么好玩吗？
生：没有
师：那鲁迅不是在为自己的菜园作虚假广告吗？
生：（笑）
师：一个普普通的菜园，一个人迹罕至的荒园，却成了无数游客向往的名园，这是为什么？
这个话题我们先放下，慢慢思考。先看第二个话题：三味书屋里有一位老先生，先生名叫寿镜吾。寿镜吾老先生是三味书屋的主人，刚才我们只关注到了鲁迅在三味书屋的学习生活，却忽视了这位重要的先生。寿镜吾老先生这到底是一位怎样的先生呢？
请大家再看看课文，找一找描述先生的句子。慢慢思考。
生：（读有关先生的描述。）
师：你来说说这是位怎样的先生。
生：他是个高而瘦的老人，须发都花白了，带着大眼镜，我对他很恭敬。因为我早听到他是本城极方正、质朴、博学的人。
师：这里写到了先生的外貌，高而瘦，带着大眼镜。在鲁迅的笔下，他是方正、质朴、博学的人。这都是鲁迅心目中的先生形象，是鲁迅对老师的评价，作为一个读者，他是位怎样的先生？
生1：他是一个教育有方的老师。他最初对我很严厉，后来就慢慢的友好了，上课也是从三言到五言、七言，满满地多起来的。
师：嗯，先严后松，循序渐进。好老师。
生2：他是一个心非常的软老师。他有戒尺，但不常用，有罚跪的规矩，也不常用。看出他很善良。
生3：他是一位说的少做得多的老师，同学们在读书的时候，先生自己也大声读书，他这样就给大家做出了一个读书的榜样。是一位很好的老师。
师：你们读书的时候。张老师也读书吗？
生：不读。
师：张老师有没有摇头晃脑的读书？
生：没有。
师：哈哈，坐在后面的张老师，学生们也希望你像寿老师一样读书。有意思。老先生是怎样读书的呀？
生：摇头晃脑，入迷了。
师：有一段文字是专门描述先生读书神态的。
生：（读）“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
师：这是先生朗读的内容，描述先生朗读神态的是下一段：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。你们来读一读。
生：（读）“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” （朗读的摇头晃脑，有滋有味。）
师：很好，就这种味道。下面我和你们换一下再来体会先生读书摇头晃脑、沉醉期间的味道。
生（齐读）：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
师（范读）：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”（教师范读模仿的如痴如醉，把先生的神态展示的传神如画。）
生：（笑、鼓掌）
师：在这里鲁迅用了“～～”波浪线这个符号，表示声音的延长。鲁迅离开先生20多年了，先生读书的神态，还是记忆犹新。
在鲁迅的心目中，先生是一位的方正、质朴、博学人，而且在前面加了一个重要的“极”字。极方正、质朴、博学，可以看出鲁迅对先生是极为敬重的。鲁迅一生最敬慕的老师有三位，第一位就是这位寿镜吾老先生，就是你们以后要学习的《藤野先生》，第二位鲁迅在日本学医的老师，第三位就是章太炎先生。鲁迅对这三位先生都是极为敬重的。一位好的老师，能够让人享受一辈子。先生方正、质朴、博学的品格，也深深的影响着鲁迅，鲁迅的一生也就是在坚守“方正质朴博学”的人生追求。鲁迅回忆20多年前三味书屋的生活，他没有刻意地赞美先生，甚至还写了“先生动怒”这些“负面”的记忆，但正是这些真实的文字，饱含了他对先生的怀想，也透露出先生对鲁迅一生的深刻影响。
我们再回到百草园，回到第一个话题，鲁迅离开百草园20年多后，为什么他会觉得百草园是如此的美丽？如此的迷人呢？
鲁迅写这篇文章的时候，是1926年的9月18日，他在厦门大学图书馆的阁楼上。我们来听听鲁迅的心声：（多媒体播放鲁迅散文集《朝花夕拾》小引节选。）
《朝花夕拾》小引
我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。……
《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
……
一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。
师：知道鲁迅笔下的百草园，为什么会如此的美丽迷人了吗？
生1：鲁迅他渴望回到童年，回到百草园。
生2：回忆的东西总是会显得很美好的。
生3：鲁迅想回家了。
师：是呀，飘泊了大半辈子的鲁迅，想回家了。想回到绍兴的百草园。鲁迅在文章一开头就写到“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”尽管这个菜园早已卖给别人，但在鲁迅的心里，那就是我的家，就是我自由自在的家。鲁迅不是在为自家的菜园做广告，而是想回家了。
回忆的东西总是那么的美好，总是那样的令人神往，他在回忆自己的童年，他渴望回到自己的家。他是在用笔勾勒自己的童年，在灯下，对自己轻轻地诉说：（音乐起，教师轻声的吟诵，孩子们顺着鲁迅的思念回到了梦中的百草园。）
不必说碧绿的菜畦，
光滑的石井栏，
高大的皂荚树，
紫红的桑椹；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，
肥胖的黄蜂伏在菜花上，
轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，
就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，
蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，
有时会遇见蜈蚣；
还有斑蝥，
倘若用手指按住它的脊梁，
便会拍的一声，
从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，
木莲有莲房一般的果实，
何首乌有拥肿的根。
有人说，
何首乌根是有象人形的，
吃了便可以成仙，
我于是常常拔它起来，
牵连不断地拔起来，
也曾因此弄坏了泥墙，
却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，
还可以摘到覆盆子，
象小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，
色味都比桑椹要好得远。
生：（掌声响起）
师：同学们，我们再一起轻声吟诵这诗一样的语言吧。
生：（配乐吟诵）
师：鲁迅写《从百草园到三味书屋》，他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己的手中的笔，拨亮童年的那一盏灯，站在厦门大学图书馆的阁楼上，童年的一草一木，一花一虫，在鲁迅看来是如此的招摇，美好。
这堂课就到这儿，下课。
【课后点评】
听精彩课例，悟自身教学
——戚墅堰实验中学语文组赴沪学习收获颇丰
日前，我校5位语文教师赴上海华东师范大学参加了为期四天的中学语文研讨会。短短四天，收获却是巨大的；早晨八点到下午五点，安排的精彩课例日程很满，我们这些听课者的感悟更满。
这次的“聚焦课堂 提高课堂教学实施能力” 中学语文研讨会是一场“盛宴”，有来自于漪、马骉这些全国一流专家的讲座报告，有李百艳、刘发建等全国语文教学比赛一等奖得主的现场演绎，有程翔、朱震国这些研究性学者的实践操刀，整个研讨会精彩纷呈、高潮迭起。
这些紧张的听课活动的背后，更多的是我校教师对这些教学的感悟以及对自身教学理念和实践的思考…………
《从百草原到三味书屋》（执教者为全国教学一等奖获得者、浙江绍兴柯桥小学教育集团刘发建）， 这是一节特别的课。
特别之处首先在于：如果不说的话，上课学生和听课教师都看不出这是一位小学语文教师。文本解读不浅，对于初一学生甚至可以说还深了些，作为一位小学教师能有这样的积淀、准备与胸怀实在值得敬佩。
特别之处其次在于：从这节课中我们能感受到作为一个有追求的老师的钻研与热情。从课件画面到《大名宫词》中的悠长凄婉的《长相思》背景音乐的选择，都让我们感受到一种唯美的情怀，丰富的又能围绕中心的背景材料加深了学生的理解，耐心的引导、燃烧的激情让人如沐春风。——做一个敬业的老师令人敬佩，真好。
第三，这节课很多教学处理值得我们学习。
1．这篇散文的教学目标制定恰当：把握回忆性散文的文本结构——重点是插叙和过渡；感受鲁迅朴实平淡的文字韵味。
2．教学理念理解到位：用好“人文”，学好“语文”。把“人文”渗透在语言文字的学习过程中。
3．教学方式、切入口恰当：小学语文（含初中语文）是儿童语文，应站在“儿童的起点，来引领“儿童的发展”。
也有些不足之处：
1．有些地方的研读对于小学或初一的学生来说可能太深了些，鲁迅写作本文的时间的生存状况挖得太深了些。
2．有一段要求学生模仿“我不知道家里人要把我送到书塾里去了……Ade……”，写一段“我不知道家里人要把我送到水师学堂里去了……Ade……”，并不合适，因为那是鲁迅自己的选择，且这种语气不适合那时的鲁迅了。 （徐叶红点评）