第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录
【说课】
说课一：
一、说教材
孔子拜师是一篇故事性极强的文章，主要讲了大思想家、教育家孔子拜老师为师的故事。体现了孔子虚心好学，孜孜以求的精神和老师诲人不倦，关爱晚辈的品行。课文中渗透了“学无止境”的精神。故事性强，人物形象鲜明是本文的主要特色。
三年级孩子对语文学习已经有了一定的方法，并产生了浓厚的兴趣，他们能够进行简单的预习与复习，因此结合本课教材和学生的认知水平，我确定如下教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名”等词语。
2、有感情地朗读课文。积累本课好词佳句。
3、能够用查字典，结合生活实际或联系上下文的方法理解词语。
4、理解孔子拜师的过程，激发学生对老子和孔子的崇敬之情。
教学重点：理解孔子拜师的过程，体会孔子的虚心好学，老子的诲人不倦。
教学难点：掌握运用理解词语的方法
二、说教学法
科学合理的教学方法能起到事半功倍的效果，达到教学中教与学的完美统一。基于此，我采用直观教学法，合作探究法，将知识系统地传授给学生，真正发挥教师的主导作用。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生。”倡导自主、合作、探究的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法、圈点批画法，让学生养成不动笔墨不看书的好习惯。
三、说教学流程
（一）导入新课 揭示课题
导入新课时，我设计的导语是：孔子是我国古代著名的思想家、教育家，关于的他的故事，有很多我们已经耳熟能详，你知道哪些关于孔子的故事，在学生交流之后，我接续说，今天我们就来学习一篇《孔子拜师》的故事，板书课题 孔子拜师。学生伸出手和老师一起写课题，写到“拜”字的时候，老师强调，拜需要用手拜，所以左边是手的变形，拜也需要虔诚，所以右边有四个横，一拜到底。这样在写课题的时候，学生就掌握拜字的写法。此导语的设计，以师生对话交流展开，消除课堂伊始学生的紧张感，为下一环节做好了准备。
（二）检查预习 整体感知
首先，老师请学生借助工具说或书中注释解决字词问题，然后老师采用开火车、指名读等方式进行字词过关，过关的同时老师有针对性地对某些容易读错写错的字词进行指导。如：字音方面，传授的授是翘舌音，风尘仆仆的“仆”读二声。字形方面，指导学生书写风尘仆仆的“尘”，小土为尘，小作为偏旁的时候，没有下面的勾。再指导迎候的“迎”字。一要强调笔顺，最后写走之旁，二要强调里面没有点。
这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。
接下来，老师请几位学生分段朗读课文，其他学生用笔圈画出本课的好词佳句。同时思考课文围绕孔子拜师写了孔子几件事。由此理清文脉。教师根据学生回答板书文章脉络，板书：决定拜师、踏上征途 城外相见 拜师学习，然后让学生依据板书，用段意串联法归纳文章主要内容。孔子觉得知识不够渊博，决定拜老子为师，曲阜距洛阳千里之遥，孔子风餐露宿，日夜兼程终于在洛阳城外与老子相见，并形影不离地跟随老子学习。他们的品行受到人们的敬重。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在理清思路，归纳文章主要内容的过程中，锻炼了听、说、读的综合能力，同时掌握了归纳概括文章主要内容的方法。解决了教学重点。
（三）合作研读 深入探究
《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 首先教师大屏幕出示思考题：“人们敬重老子和孔子什么品行？从课文中那些地方看出来的。”然后组织学生小组合作探究，找出相关段落与句子，并抓住重点词语分析体会。
1、抓住句子体会人物品行
在学习这一环节时，我抓住课文中的重点句子体会人物品行。比如第一自然段中写孔子认为自己的知识还不够渊博，从中体会出孔子好学精神。他跟随老子学习的时候，不离左右，随时请教，可以感受到他的虚心好学。老子毫无保留地把自己知道的知识全部传授给孔子，从中体会出老子的诲人不倦。
2、抓词语品读人物品行
课文第1、2自然段中有很多重点词语。我在品读理解这一环节时，我注重大胆放手的原则，让学生去读，并借助查字典，联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如理解“风餐露宿”“日夜兼程”，我创设情境，曲阜和洛阳相距千里，天刚破晓，孔子便踏着露珠触发了，中午顶着烈日，不停地赶路。夜晚，孔子住在荒山夜岭。这样吃在野外，住在野外，就叫做“风餐露宿”。白天也赶路，夜晚也赶路，这就叫做“日夜兼程”。从而感受到孔子的求学的决心。
文中有两组意思相近的词语“迎候”，“等候”，我引导学生在具体的语言环境中领会孔子的谦和，知礼，领会老子关爱晚辈的美德。在理解词语的同时，我随机点拨指导学生朗读，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。
3、通过朗读感悟人物品行
课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的读，如同桌读，指名读，全体学生合作读等，让学生在读中品味、感悟。大屏幕出示孔子的话：“学习是无止境的。”引导学生联系上下文体会，孔子已经很有学问了，还要拜老子为师。同时结合生活实际体会学习永无止境。
（四）拓展延伸 布置作业
大屏幕出示孔子的名言，并读出这些至理名言。告诉学生：如果能将孔子的名言落实到自己的学习和生活中就更了不起了。布置作业，抄写本文中喜欢的段落。
说课二：
《孔子拜师》说课稿
说教材
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍了代表中华传统文化的两位大师孔子和老子的故事，教育学生懂得尊师好学的哲理，这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
学生分析
三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，我引导学生在充分读课文的基础上，抓重点词句体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行
说教学目标
1、积累文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。2、有感情地朗读课文.
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
说教学重点
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础对孔子和老子作出简单的评价。
说学法：
引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，渗透“学无止境”的精神，并鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深.
说教学流程
一、交流资料，导入新课
从题目入手，了解孔子是伟大的思想家，尽管如此，他还是虚心向大思想家老子拜师求学，因为在他看来，学习是没有止境的。从中了解大思想家孔子的谦虚好学的精神，渗透“学无止境”的精神。
二、读中感悟，学习品行
1、给学生充分自主阅读的时间，体会孔子和老子给我们留下的深刻印象。
我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生多与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，来获得更多自己独特的阅读感受。
2、交流读书感悟：
(1)感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。
随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。引导学生在反复读的过程中抓住句中的
关键词来理解内容，从“风餐露宿、日夜兼程、终于”想象词背后隐藏的艰难困苦，感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴的心情。
(2)感悟孔子和老子的人格魅力
让孩子仔细读孔子和老子见面后的对话，抓“迎候”“上前行礼”“您”“再次行礼”等重点词语感受孔子和老子谦和、知礼的人格魅力；然后分角色朗读，理解破折号的意义，指导朗读，联系生活实际理解“学无止境”的意思，随机出示孔子名言，使学生更好地掌握学习方法，端正学习态度。
小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。用自豪的语气读文章最后一自然段，来赞颂两位大思想家的学识与品行。接着追问学生，使学生在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。渗透“学无止境”的精神，引导学生做谦虚好学的人。
三、作业设计：
课后要求学生继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。希望能将这中华传统文化继续传承下去，让学生感受传统文化的光辉灿烂！
说课三：
白雪莹
一、说教材
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
二、教学目标：
1、通过联系上下文、查字典等多种方法认识七个生字，理解“日夜兼程、风尘仆仆”等词语。会写三个生字。
2、正确、流利朗读课文，初知文章大意。
3、了解孔子以及古代名字的相关知识，使学生了解我国的传统文化。
三、教学重难点及教学准备
教学重点：理解“日夜兼程、风尘仆仆、风餐露宿”等词语。
教学难点：了解我国古代传统文化，热爱传统文化。
教学准备：课前了解孔子。
四、学生分析
三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。进入中年级，由识字转向词语教学，学生们的还学习习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音的基础上理解重点词语，体会孔子求学一路的辛苦。
五、教法和学法
在上学期总结的识字教学的一般模式的基础上加入了适合小班化教学的两次合作学习。加强学生互教互学，针对不同层次的学生要求不同。学生学习时，也是通过自学与小组合作学习，再全班集体汇报。
六、教学流程安排及设计意图
1、激趣导入——分散识字。
通过读“孔丘、仲尼”两个词语，学习“丘”这个字。然后引入孔子，介绍孔子的相关资料。名丘，字仲尼。从而介绍古代人的“名”和“字”，及他们的用法。最后还介绍“子”是对有道德有知识的男子的称呼。渲染传统文化的情境，提示课题《孔子拜师》。
2、自主识字——掌握音形
（1）初读课文，读准字音，读通句子。
（2）异质小组合作。
合作要求：A、小组先轮读一遍字词，然后请努力组两人每人读一遍要认的字和词。组长组织订正。B、检查预习——督促奖励。C、理解词语——词典解词。
（3）汇报反馈。请努力组轮流读词语，同时重点词语重点理解。
A、纳闷：先读一读文中的句子。然后给纳闷换词，用换词的方法理解词意。
B、风尘仆仆：首先给“仆”正音。把“仆人”与“风尘仆仆”一起读，扎实读音。然后，理解词语在词典中的意思。最后读句子，结合“风尘仆仆”体会孔子旅途的劳累，指导读句子。
C、找到文中另外两个表现孔子辛苦的词语——风餐露宿、日夜兼程。首先说说两个词语的意思，再根据表达的意思来指导读文。
通读全文——回归语境、整体感知。先进行分自然段朗读课文，再教会大家用补充课题的方法来概括文章的主要内容。指导学法。
4、写字指导——掌握四会。先把所有的字按结构分类。再每个结构找到一个来重点指导。尘：上下结构，上大下小。上面的第一笔是竖。迎：半包围结构，外伸里缩。注意里面不要多笔。等：上下结构。土字长横主笔突出。学生写字时，小组找在同质组内指导同学写字。指导标准是，高级：重点查字的结构、顿笔收笔，笔画。中级：结构。低级：横平竖直。