第十一课：《秋天的雨》教案、反思、说课和课堂实录
【说课稿】
说课稿一：
《秋天的雨》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第十一课《秋天的雨》。
一、教材分析：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
二、学情分析：
三年级是中年级的第一学段。学生的形象思维发展趋于成熟，但是抽象思维处于刚刚起步的阶段，要他们真正通过学问得到美的熏陶，激发他们对大自然和祖国语言的热爱是有一定难度的。因此，借助多媒体帮助他们走近文本所变现的形象是很有必要的。
三、教学法与教学策略：
语文课程标准重视朗读，重视教学中感悟和情感的熏陶。为此，我把朗读作为本课教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟。在“读”和“悟”中感受语言之美，表达之妙；在“读”和“悟”中提高自己，形成能力。同时，运用“农远”教育资源，创设自主学习的情景。通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，这样就能让学生感受到秋天的美好。
四、教学目标：
根据教材的特点和新课标的要求，我确定了这样的三维目标。
1、知识与技能目标。
包括会认会写八个生字，正确地读写“清凉、流利……”等词语，还有正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句的内容。
2、过程和方法。
通过朗读、体味、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、情感态度与价值观。
培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
五、教学重难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
六、教学过程：
在教学过程中我分为五个板块来进行。
（一）谜语导入，课件激趣
在第一个环节中，我先出示一个和雨有关的谜语：千条线，万条线落到水里看不见。孩子们立刻就猜出来了。孩子们内在的学习动机就会被激发，在此基础上，再揭示课题，孩子们就会走进课文，进入情景。
（二）朗读全文，初知大意
随即进入整节课的第二个环节，我让孩子们用自己喜欢的方式自己读课文，读完后，首先是对读音情况做了检查，为此我出示了这样的课件：用下载的图片作为ppt的背景,然后将画面上树叶的形状作了描绘，配上生字词，让孩子们快速读出树叶的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，让孩子有了兴趣，识字的效率就会提高，也让孩子在玩中学，学中玩。生字词的情况检查完之后，我又进行了全文情况的检查，我问孩子们：这篇课文有多少个自然段？哪几个自然段具体写出了秋雨的情景？通过小组讨论，同桌讨论，同学们很快就会得出是二、三、四自然段，这样又为第三环节的学习做好了铺垫。
（三）品读课文，体味意境
进入到第三环节的深入品读后，我先让孩子们在这三个自然段中选择自己最喜欢的一段话去读，试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读，比如有的同学喜欢第二自然段，这时，我就利用课件中的flash动画进行这段话的范读，再让孩子们自由地读读这段话的每个句子，在交流朗读的过程中随机播放这段话中重点句，指导朗读，可以带着动作读，也可以带着感情读，这些方法是很多的。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也变得比较容易了，学生理解了自然就能美美地读出秋天的美。
还有第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜欢哪一段就出示相应的课件进行指导。
（这一环节主要是在培养学生学会聆听，捕捉最重要信息的能力，因为这是现代社会要求孩子们所具备的最重要的语文能力之一。同时，我希望以教师的读潜移默化地影响学生的读，激发他们对语言文字的敏感。）
（四）拓展积累，升华感情
总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合，孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。
（五）作业设计
本节课的作业设计中，我与“农远”教育资源网上的设计不谋而合，积累好词佳句，让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
八、教学效果预测
在这堂课上，我通过多种方法创设师生之间，生生之间，师生与文本之间自由开放，尊重个性阅读的课堂氛围，努力使用多媒体整合各种资源，使学生在充满情感的情景中达到情感的享受和语文能力的提高，真正体现语文教学工具性和人文性的统一。许多地方做的还不够完美，欢迎大家提出宝贵意见。
说课稿二：
《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！在这个信息化的时代里，我们农村的孩子们也能通过远程教育资源快了的学习了，今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第十一课《秋天的雨》。
一、教材分析：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
二、学情分析：
三年级是中年级的第一学段。学生的形象思维发展趋于成熟，但是抽象思维处于刚刚起步的阶段，要他们真正通过学问得到美的熏陶，激发他们对大自然和祖国语言的热爱是有一定难度的。因此，借助多媒体帮助他们走近文本所变现的形象是很有必要的。
四、教学目标：根据教材的特点和新课标的要求，结合“农远教学光盘”，我设计了这样的三维目标：
五、教学重、难点：运用“农远”教育资源，创设情境，帮助学生突破重难点。
六、教学流程：我分为五个环节进行。
（一）在第一个环节中，我先出示一个和雨有关的谜语：千条线，万条线落到水里看不见，孩子们立刻就猜出来了。接着播放秋天的图片，引导孩子们说出这是什么季节。孩子们内在的学习动机就会被激发，在此基础上，再揭示课题，孩子们就会走进课文，进入情景。
【说明】这一环节，我主要是利用课件当中的艺术字，刺激学生的眼球，结合下载的图片，激发学生的学习兴趣。
（二）随即进入整节课的第二个环节，我让孩子们用自己喜欢的方式自己读课文，读完后，首先是对读音情况做了检查，为此我出示了这样的课件：用下载的图片作为ppt的背景,然后将画面上树叶的形状作了描绘，配上生字词，让孩子们快速读出树叶的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，让孩子有了兴趣，识字的效率就会提高，也让孩子在玩中学，学中玩。生字词的情况检查完之后，我又进行了全文情况的检查，我问孩子们：这篇课文有多少个自然段？哪几个自然段具体写出了秋雨的情景？通过小组讨论，同桌讨论，同学们很快就会得出是二、三、四自然段，这样又为第三环节的学习做好了铺垫。
【说明】这一环节，主要是运用了“农远教育”资源中的信息，帮助学生直观的感受情景，理解和掌握课文内容，丰富课堂教学。我把“农远教育资源”中的信息应用到教学中，充分利用多媒体创设情景，巧妙穿插相关资源，整合课程，有详有略,简约教学内容；
（三）进入到第三环节的深入品读后，我先让孩子们在这三个自然段中选择自己最喜欢的一段话去读，试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读，比如有的同学喜欢第二自然段，这时，我就利用课件中的flash动画进行这段话的范读，再让孩子们自由地读读这段话的每个句子，在交流朗读的过程中随机播放这段话中重点句，指导朗读，可以带着动作读，也可以带着感情读，这些方法是很多的。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也变得比较容易了，学生理解了自然就能美美地读出秋天的美。
还有第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜欢哪一段就出示相应的课件进行指导。
【说明】（这一环节主要是在培养学生学会聆听，捕捉最重要信息的能力，因为这是现代社会要求孩子们所具备的最重要的语文能力之一。为此，我在课前作了大量的准备，利用网络资源，下载相关Flash动画、图片和音乐，再将下载资源进行修改、加工，整合到自制的文字课件中。）
（四）总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合，孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。
【说明】这样的设计目的在于：利用农远资料库进行自主探究学习，增强视觉效果。使学生在学习行为上更具主动性，互动性，创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高。
（五）本节课的作业设计中，我与“农远”教育资源网上的设计不谋而合，积累好词佳句，让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
八、教学效果预测
在这堂课上，我通过多种方法创设师生之间，生生之间，师生与文本之间自由开放，尊重个性阅读的课堂氛围，努力使用多媒体整合各种资源，使学生在充满情感的情景中达到情感的享受和语文能力的提高，真正体现语文教学工具性和人文性的统一。
充分发挥农远工程的作用，合理高效运用农远资源。在教学过程中始终把学生当作学习的主人，教师则是学习活动的组织者、引导者。基于这样的定位，我力求通过每一节语文课的自主学习，促进学生语文素养的逐步提高。
我也将在今后的教学工作中，继续乘着农村远程教育资源这东风，把语文课堂做到更加尽善尽美！
说课稿三：
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情与学法分析】
三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为此我在课前就做了大量的准备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更好地感受秋天的美好。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。
【教学目标】
1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”，弄清多音字“扇”的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。
4、积累好词佳句。
【教学重难点】
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学准备】
1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。
2、教师制作多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我准备分两课时完成，第一课时是认读生字词,朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。第二课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，交流课外作业。现在我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。
第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品味意境。其中又包括了仿写句子的延伸环节。
在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生根据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，因为这几幅图片简单易懂，学生一下子就能说出很多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。
在第二个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生准确地认读词语。在认读的同时，引导学生发现多音字“扇”，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。
第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学生在预习的基础上自由朗读课文，边读边思考“课文的每个自然段主要讲了什么内容？”帮助学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。
第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。3、联系上下文理解词语“五彩缤纷”。4、配乐朗读，感悟秋天的美。在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思考“秋天的雨有什么特点？”在学生得出“清凉、温柔”的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的“清凉”和“温柔”，体会秋雨的特点。第2个小环节默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出“秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁”，一方面帮助学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进行交流，学生根据自己默读的收获自由发言，我根据学生的回答适时播放课前制作的课件。在品读“它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热”一句时，我提出问题“读了这句话，你知道了什么？”引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会作者的写作手法。与此同时，我设计了比较句子的环节，将这句话和去掉“扇哪扇哪”之后进行比较，并通过做动作理解词语“扇哪扇哪”，从而进一步体会课文的语言美。在品读“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽”一句时，我提出同样的问题“读了这句话，你知道了什么？”引导学生进一步体会作者抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语“飘哇飘哇”。同时，通过小组分享朗读的环节体会这两句话的美，在小组分享过后，我设计了配乐朗诵的环节，在《秋日私语》的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简单的小结“同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像作者一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗？”课件出示牵牛花、葡萄，并出示“它把_____给了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。”引导学生补充句子。在简单的评价过后，我提高了要求：“除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗？”引导学生学习作者的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展示，老师评价过后，全班接着交流“秋天的雨还把这些美丽的颜色给了谁”，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最后通过问题“得到颜色最多的是谁呀？”引出第二自然段的最后一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语“频频点头”。
当交流完“秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料都给了谁”这一问题之后，我利用课件把这一段话中提到的事物都出示在大屏幕上，并引导学生思考：“秋天的雨把这么多美丽的颜色呈现在了我们的面前，你能用课文中的一个四字词语来形容一下吗？”从而引出词语“五彩缤纷”，并引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”的意思。
最后，为了深化学生的感悟，我设计了配乐朗诵的环节，伴随着《秋日私语》的优美旋律，学生齐读课文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩缤纷，但由于学生声音太大，淹没了音乐的声音，效果不是很理想。
【作业】
1、将课文中你喜欢的词语、句子摘抄在读书笔记上。（意图：引导学生学会积累词语，并为本单元的习作积累素材）
2、用自己喜欢的方式展示眼中的秋天，可以写句子，可以画画，可以作诗，还可以做剪贴报……（意图：充分发挥学生的主观能动性，将课堂上的感悟延伸到课下，升华情感，内化为实践）
【板书设计】
秋天的雨
颜色 颜色
气味 样子
声音 动作