第十一课：《秋天的雨》教案、反思、说课和课堂实录
【教学课例与教学反思】
教学目标：
1、我能有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、我能准确评价其他同学的朗读。
3、我能认真倾听，并积累好词佳句。
教学重点难点
重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
教学准备：课件
一、 谈话导入：
上节课，我们初步学习了第11课，认识并写会了生字词，这节课我们继续学习第11课，请同学们齐读课题《秋天的雨》。在学习新课之前，我们先来看看这节课的学习目标（课件出示目标）谁能声音宏亮地把目标读给大家听，并说说你读懂了什么？那就让我们再次走进秋天的雨，去感受秋天的雨的魅力吧！
二、深入学习课文，感受秋雨的特点。
师：通过上节课的学习，秋天的雨给你留下了怎样的印象？
生：清凉、温柔、有很多颜色、有好问的气味，有好听的声音。
师：你们真善于学习，是啊，秋天里有许多漂亮的颜色，请同学们默读课文第二自然段，边读边做记号，首先映入你眼帘的是什么颜色呢？并画出你喜欢的句子多读几遍。
交流汇报：你都看到了什么？把做记号的词或句子多读一读。
生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：你觉得他读得怎么样？（没把秋天的凉爽读出来，我能比他读得好，我来试试）
一生读。
师：他读得够凉爽吗？不够，我还能比他读得好。
生评：他把扇哪扇哪这个词读得很慢，在这里我感受到小扇子扇的很凉快。我也想这样读一读。2生读生：听了你的朗读，我的脑海里反反复出现了落叶飘飘的景象。真是太美了，或你突出了“扇哪扇哪”这个词，我感受到秋天很凉爽。
师：小扇子慢慢地扇哪扇哪，带来了秋的凉爽，同学们再想想，你平时还怎样扇扇子，你能不能用你的语气表达出来？
生读，一生评。你把扇哪扇哪读快了，你读的太凉快了，我也想像你那样读一读。
师：引导学生归纳评价方法。你能抓住重点词评价。这个方法很好。
师：让我们带着自己的感受，在美美地读一读这句话吧。
学生接着汇报：
生：刚才我们通过想象将银杏叶的样子把"扇呀扇呀"读好了,整个句子都像被读活了一样,谁能用刚才的办法把下一个句子也读好,自己先练一练.找生读。
生：他在读"飘啊飘啊"时放慢了速度,我仿佛看见了红叶漫天飞舞的感觉。我也要像他这样读一读。
生：听了他的朗读，红红的枫叶…..，我眼前仿佛出现了树叶轻飘飘慢悠悠往下落的画面，好美呀，我也能这样读。
师：你领同学们读一读吧。
师：怪不得他读得那么好,原来是一边读,一边眼前有画面,我们也来学学他,一边想象一边把这句话美美地读一读.谁愿意先试一试
师：同学们你们都来试试吧。指生读。
学生接着汇报：教师做适当指导。（感受田野丰收的景象）
生;金黄色时给田野的，看，田野像金色的海洋。
师：是呀，这一片金色的海洋在向人们告诉一个好消息（丰收了）。你也把这个喜讯告诉给大家吧。指生开火车读这个句子。
感受果子的丰收，体会果子的可爱。
生：橙红色是给……人们去摘呢？
师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）
师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？
生：说明有好多水果。
师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，真有趣。谁能生动地有趣地读一读这个句子（读不好时评价）
师：让我们带着丰收的喜悦一起来把这两个句子连起来读一读
师：谁还有喜欢的句子接着汇报。
生：菊花仙子得到的颜色就更多……
师：菊花仙子的颜色可多啦,你能从课文的哪儿知道呢?( 省略号)
师：她只有这几种颜色吗 你猜她还有什么颜色？
师：谁来当当花仙子,把这个优美的句子读给大家
师：来,让我们一起来当当花仙子.齐读"菊花……"一句.
重点指导学生理解“五彩缤纷”。
学到这，老师也被你们的声音陶醉了，
现在请大家闭上眼睛，我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。所以作 者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）现在你知道五彩缤纷什么意思了吗？可以换成那些词？
师：你真会读书，那让我们再次走进着五彩缤纷的世界，去领略着生动的画面，（播放课件）请同学们推荐一名同学为这画面配音好不好？其他同学一边看画面一边欣赏。
师：听了你的朗读，真是一种享受。
二、 学习自己喜欢的段落
师：同学们在你们的帮助下，秋天越来越美丽了，你除了喜欢秋天漂亮的颜色外，还喜欢秋天的什么？请同学们读读其他自然段，一会选择你喜欢的段落和同学们交流。
（1）生：读一段汇报。读不好时学生评。学生通过评价引导学生读出秋雨的凉、柔、清。
（2）汇报学习第三段，指导学生用学习第二自然段的方法学习第三段。学生读不好时评一评，读得好时引导学生也像他这样读出自己的感受。
（3）汇报第四段，学生读一遍即可。
四、指导写字
五、总结：
秋天的雨给我们送来了秋天，秋天的雨滋润了万物，正是因为有了秋天的雨，才有了五彩缤纷，有色有味，才有了五谷丰登。才有了硕果累累。正是因为秋天的雨，我们才有了欢乐。板书欢乐。
同学们这节课你们都有什么收获呢？
学生谈一谈。生：我学会了有感情的朗读课文。
生：我学会了抓住重点词的方法体会内容，评价别人朗读。
生：我学会了评读，我感受到了认真倾听的好处。
教学反思：
《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。然后在学生充分与文本对话的基础上，多元化的评价学生的读，在评价别人的同时，也在评价自己的感受，历练自己的朗读能力，促进了语言的发展。让评读代替了教师的讲解，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。完成了“以读促思，以读代讲”整体思路的教学。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。