第十课：《风筝》教学设计、反思、说课和课堂实录
【教案】
教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。教学时运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用朗读教学，以多种形式的读将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。
这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，设计时要从学生实际出发，让学生进入文本，充分解读，完成角色互换。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。
教学目标：
知识与能力:
理解课文内容,学习本文传神的人物细节描写。
过程与方法：
1、自主阅读，理解文章内容。
2、合作探究，体会作者情感。
情感态度价值观：
体验作者浓浓的手足情，学习作者敢于承认错误的自责自省精神。。
教学重点:
引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容。
教学难点:
学习作者的自省精神。
教学准备:
教师课前制作多媒体课件.
教学流程
一、导读，创设情境
1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。
2、教师描述，学生回味。想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣；导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。）
二、初读，整体感知
思考：本文围绕什么展开回忆的？写了一件什么事？用自己的话简单复述。
教师： 指导复述的方法，引导学生理清情节。
学生： 表演情景剧。
（从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。情景剧的活动加深学生感性认识）
三、研读，合作探究
1、我为什么嫌弃风筝？
2、我如何制止弟弟玩风筝的？从中看出哥哥是个怎样的人？
3、弟弟又是一个怎样的人？弟弟为什么不反抗？
4、我这样对待弟弟对吗？
5、我为谁而悲哀？又悲哀他（们）的什么？
（题目要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。）
四、重读，练习提高
1、复习《少年闰土》，体会作者生动的细节描写。
2、进行神态或心理的细节描写练习。
(通过思维与写作练习，培养学生的系统性思维能力，完成由认识到应用的重要过程。本环节可以插到上一环节中。）
五、思读，质疑问难
你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？
（鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
准备问题：
“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？
我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”？
怎样理解结尾的句子？
六、联读，延伸拓展
生活中，你的权益有没有经常受到友善的侵害？你又是怎样做的？
（把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。）
七、小结
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。老师根据阅读感受，写了一首诗，与学生共同品读。
八、作业设计
在日记上写一下自己的学习感受。