【人教下册第七单元】“写自己最想写的”或自由作文写作辅导与学生作文
人教下册第七单元“写自己最想写的”或自由作文写作辅导与学生优秀习作
【习作】
最近，你有没有特别想写的内容？这次习作，就请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象......总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。
第七单元习作指导：关注热点 写出个性
——“荣辱”话题教学设计
【习作题目】本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达：映日荷花别样红的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达：映日荷花别样红和自由修改。
【设计依据和教学目标】
⒈设计依据：自从胡锦涛总书记发表“八荣八耻”讲话以来，“八荣八耻”教育活动蓬勃开展。引导学生关注“八荣八耻”的新闻事例，练习写作，是当前作文教学的重点话题之一。习作教学应该引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活。指导小学生用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘“八荣八耻”的新闻事件。
⒉教学目标：①引导学生关注“八荣八耻”的新闻话题，通过观察体验和作文的练习，深入理解“八荣八耻”的含义。②指导学生围绕“八荣八耻”的话题选择材料，围绕中心联系写一篇小作文。③指导学生学会抓住新颖的素材记叙一件事情，引导学生学会评价自己的作文。
【教学过程和教学策略】
第一课时
一、启发谈话，激发兴趣
1、同学们，自从胡锦涛总书记发表“八荣八耻”讲话以来，我们学校开展的“八荣八耻”教育活动蓬蓬勃勃。我们如果把自己在“八荣八耻”活动中发现的新鲜事写出来，就是一篇很好的新闻稿件，你们愿意写出来吗？
2、下面先来做一个小游戏，重温一下“八荣八耻”的内容，好吗。
“八荣八耻”拍手歌
你拍一，我拍一，八荣八耻要牢记。 你拍二，我拍二，危害祖国罪不赦。
你拍三，我拍三，背离人民心不安。 你拍四，我拍四，愚昧无知最为耻。
你拍五，我拍五，好逸恶劳多耻辱。 你拍六，我拍六，损人害己真害羞。
你拍七，我拍七，见利忘义要抛弃。 你拍八，我拍八，违法乱纪犯国法。
你拍九，我拍九，骄奢淫逸命不久。 你拍十，我拍十，知耻知辱不变质。
3、谁能谈谈你对荣与辱的理解呢？你可以联系生活中的一件事情来谈，也可以直接说说你的理解。
（设计意图）此环节重在引导学生理解“八荣八耻”的含义，引导学生从游戏入手，然后谈谈自己的理解，导入新课，十分自然。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的兴趣。
二、回忆生活，联想素材
1、在您的生活中，你遇到哪些光荣的人和事呢？能说给大家听听吗？（注意引导学生把事情说完整、说通顺、说具体，说出光荣的道理或启发。）
2、在您的生活中，你又遇到什么可耻的行为或事例呢？您能说出来让大家一起讨论一下吗？
（设计意图）此环节既引导学生回忆了生活，丰富了习作的素材，又使小学生加深了对“八荣八耻” 的理解和认识。可以说是承上启下，起到较好的铺垫作用。
三、读中学写，领悟方法
1、我们如何把自己生活中的新鲜事用小新闻的方式写出来呢？下面我们一起来研读一篇小新闻好吗？
2、出示小新闻稿件。指导大家朗读思考：小新闻稿件写了一件什么事情？是怎样叙述的？
皮筋操舞动“八荣八耻”
３月２３日下午，在丰台区第五小学银地分校操场上，近４００名小学生们共同表演了自创“说童谣、跳皮筋、悟荣辱”大型集体皮筋操。
“长皮筋，我会跳，八荣八耻我知道，热爱祖国最重要，社会主义荣辱观，我们牢牢记心间……”这种近４００人的集体皮筋操，是由９个班级共同表演的。每个班级４０余名同学，分男女两列，同跳一根长４０米的橡皮筋。在操场上，记者看到，一根简单的皮筋被孩子们跳出了许多花样：从脚踝开始，小腿、胯、腰、脖依次上升，直到举过头，伴随着《黄鹂鸟》轻快的节奏，唱着自创的“八荣八耻”新童谣，孩子们灵巧敏捷的双脚上下翻飞，跳跃舞动，煞是好看。
据区教委主任介绍，开展这个活动使社会主义荣辱观在学生中入眼、入耳、入脑、入心，效果非常好。
3、引导讨论，思考归纳：新闻消息写作应该具备“五个要素”。
“五个要素”是指新闻消息应给读者交代清楚“事件、时间、地点、人物以及原因”。我们从上篇消息可以看出，写消息其实就是写记叙文。这篇文章的主要事件是把“八荣八耻”编进皮筋操里并举行大型集体皮筋操表演；这种做法的原因是为了“使社会主义荣辱观在学生中入眼、入耳、入脑、入心”；至于时间、地点、人物很容易看出来。这就是新闻消息的“五个要素”。
（设计意图：此环节引导学生从阅读分析小新闻稿件入手，了解小新闻稿件的写作方法，明确写小新闻的基本要求，从而做到读写结合，读中学写，使小新闻稿件在学生中入眼、入耳、入脑、入心。）
四、观察生活，搜集新闻（找事例）
1、小朋友们，请大家以五个人组成一个采访组，让我们走出教室，走进校园、走进办公室、走进校长室，广泛展开采访活动，寻找生活中的新鲜事吧。比一比哪一个小组找到的新鲜事有趣新颖。
2、在进行观察和采访之前，我们有必要学习一下观察方法。如何观察一件新鲜事呢？或者说应该注意哪些呢？（在同学们交流的基础上老师归纳出几点：一是要抓住五要素是要求发生的时间、地点、人物、原因、结果，二是要注意观察顺序，三是要抓住重点，四是要思考意义，五是要把事情观察完整。）观察不仅仅是用眼睛看，还包括问、听、想等。必要时可以访问有关人员，随时记录笔记。
3、特别建议：你可以亲自做一件“光荣”的事情，获得亲身的体验。
（设计意图：此环节意在指导学生学会观察，学会搜集新闻素材。引导学生关注“八荣八耻”的新闻事件，寻找周围生活中的关于实践“八荣八耻”活动的新鲜事情。）
4、分组行动，搜集素材。小学生留心生活，搜集实践“八荣八耻”的新闻事件，准备写作素材。（设计意图：此环节引导学生走进生活发现美，记录生活描绘美。引导学生学作文与学做人结合起来，使学生在生活的体验“八荣八耻”，关注新闻热点，获取写作素材。）
第二课时
一、启发谈话，深情导入
1、大家经过几天的采访与观察，用自己的慧眼寻找生活的新鲜事，一定会有很多的收获和发现。这一节课，我们来交流一下自己的新发现。
2、想一想，说一说，您发现了什么新鲜事，可要注意把事情说完整哟。
（设计意图：知道学生先说后写，由说到写，降低了习作的难度，进一步使大家开阔视野，交流信息，丰富习作素材，深入认识“八荣八耻” 的内涵 。）
二、自主习作，张扬个性
请大家快快拿起笔，写出你想写的小新闻。（老师巡视指导，对在30分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬，有针对性地选择典型的习作，引导评价，相机指导、提高。）
（设计意图：自由写作，鼓励学生“我手写我口”。注重发展个性，培养创新精神和良好的写作习惯。）
三、修改习作，交流评议。
1、有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇新闻稿件认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，对照写小新闻稿件的“五要素”，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
2．自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
3、学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
4、师生共同评价欣赏佳作。
（设计意图：指导学生在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。）
四、评赏最佳，成就激励。
1、小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。鼓励学生大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。教师随机点评，提修改建议。
2、根据同学老师的意见再一次修改习作。
3、指导学生把优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。
5、修改后的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。
（设计意图：指导学生评价赏析自己的作文，注重成果激励，激发学生习作的兴趣，引导学生逐步懂得写作是为了自我表达和与人交流的需要。）
第6册自由作文习作指导
生活中一件事
习作题目：生活中的一件事
设计思考：由于三年级孩子年龄较小，对“一件事”的概念极难把握，不容易写完整，写具体，这就要求老师在指导学生习作时一定要着力突出“一件事的完整”，在引导学生描述生活细节的瞬间情形上下工夫。要明确地告诉学生求对事情的全过程进行描述，在具体描述事情的经过时，应该抓住“一瞬间”的生活细节情形和感受来描写。把自己看到的、听到的和想到的都写出来。指导中要重点引导学生对写作有兴趣， “写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。要让学生易于动笔，乐于表达。要引导学生在写话中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
教学目标：
（1）抓住重点，按一定的顺序，写清楚一件事。
（2）把事情的经过之处写具体，有真情实感。
【教学过程和教学策略】
一、前作文：未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、 启发谈话，激发兴趣：同学们爱听故事吗？（生：爱！）那好，老师将为大家讲述一个感人的故事，请大家用耳聆听，用心感受。
2、教师动情地讲述：《男孩和妹妹的故事》。
男孩和妹妹相依为命，男孩爱妹妹胜过爱自己。妹妹不幸染上重病需要输血。起先，男孩有些犹豫，因为他认为输血会失去生命。10岁的大脑经过一番思考，为了救妹妹，他果断地点了点头。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”医生看着他那天真的样子，充满爱心地告诉他：“你还能活一百岁！”男孩激动不已，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50岁！”所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。
3、同学们，从你们的表情中，我知道你们已经被感动了。其实，生活中让我们感动的事很多很多，那么今天就让我们来说一说，写一写我们生活中的一件事吧！
（板书：生活中的一件事）
设计意图：老师讲述一个令人感动的小故事，使学生较快地进入到写作的情景中。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、老师给大家带来了一些好词语，如果你能用到自己的作文中，一定会很棒的。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一个。
作业认真 清楚工整 手不释卷 废寝忘食 笨鸟先飞
不耻下问 学而不厌 求知欲强 追根问底 虚心好学
关心别人 乐于助人 是非分明 团结友爱 见义勇为
拾金不昧 关心集体 爱护公物 热爱劳动 能说会写
言行一致 说到做到 说一不二 真心实意 诚心诚意
讲究文明 礼貌待人 热心助人 谦虚谨慎 戒骄戒躁
幸福和协 和睦相处 幸福美满 温馨舒适 和谐美满
敬老尊贤 尊老爱幼 彬彬有礼 互帮互助 互敬互爱
2、下面诗句很有特色，读读想想，说说你的感悟或理解。
春花秋月何时了，往事知多少？
采菊东篱下，悠然见南山。
奇文共欣赏，疑义相与析。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
振奋人心，一起呼喊：男生：棒棒棒！我最棒！OK！女生：行行行！我能行！OK！
二、中作文：奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、“春花秋月何时了，往事知多少？” 考试时，你的笔坏了，心急如焚，同桌为你递上一支崭新的铅笔，你感动吗？“谁言寸草心，报得三春晖。”风雨中，父母为你送伞，你感动吗？饥肠辘辘的你放学回家却不见大人的影儿，热情的邻居为你端上热气腾腾的饭菜，你感动吗？严父慈母般的老师在漆黑的夜里踩着泥泞来你家为生病的你补习功课，你感动吗？……是的，令人感动的事往往就发生在我们的周围。亲情、友情、邻居情、师生情……无不打动着我们的心弦。把自己的经理先说给好朋友听听，让大家帮帮你，分享您的快乐。
2、选几个小学生讲述自己生活中的故事。
3、师生共同评议。评一评学生讲的自己的经历，看看他们所选的事能不能让人感动。
4、再次扩大题材：同学们，让人感动的事情不光发生在人与人之间，其实，动物与动物，人与动物之间也有很多让人感动的事。读例文。
5、生讲述，师生共同评议。
6、分组讨论，确定选材。请孩子们拿出纸笔，用一两句话把让自己感动的事都写下来，分组讨论，互相帮助，选定一件最能表达“被感动”这个中心的事，在选好的事上作上记号。
7、请几位同学上讲台，根据领悟到的写作方法，把想好的内容说给大家听，同学们互相评议。
设计意图：引导学生根据中心，先说后写，有层次地加以训练，从先前发散思维练习提供的各种材料中选择最感人的事例。引导学生吐露心声，直抒胸臆。
㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、师：其实，在生活中，能让我们感动的事太多太多，有些事不一定发生在自己身上，发生在别人身上，我们见了，也一样感动，一样难忘。读一读下面的佳作，想一想，哪些地方写的好。
雨中
【写景开头】傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没黑，就淅沥淅沥地下起雨来。热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。水淋淋的马路像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面上的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。
【事情经过】一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车，急匆匆地奔来。车上装着两大箩筐苹果，红喷喷的，堆得冒出了箩筐。也许是心急，也许是路滑，到了马路拐弯的地方，车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着，蹦到了马路中间，跳到了马路对面。姑娘的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢！正在这时候，一辆大卡车嘟嘟叫着开过来。
一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。姑娘直起身子，不由得皱起了眉头，万一是一帮淘气包，每人捡了几个一哄而散，挡也没法挡呀。一个胖乎乎的小男孩仿佛看出了她的心思，走到她身边说：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少！”他解下红领巾，向驶近的大卡车大声喊：“停一停！停一停！”【细节描写】
大卡车停下来了。司机是一个年轻的小伙子，他把头伸出窗外一瞧，笑了，然后跳下车，和孩子们一块捡起苹果来。一辆小轿车停下来了，走下来一位满头白发的老爷爷还有路边过往的行人，都来帮着捡散了满地的苹果。宁静的马路顿时热闹起来。【场面描写】
【故事结尾】这一切发生的这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘还没来得及说声谢谢，帮着捡苹果的人已经消失在雨帘里了。孩子们嬉笑着撑着伞，唱着歌儿走了。大卡车开走了。小轿车也开走了。满满一箩筐大苹果，又回到了货车上。
2、师：本文的作者用第三人称的口气，具体叙述了发生在雨景中的一件感人事情。开头的景与结尾的景遥相呼应，使文章的结构完整而严谨。中间事例具体生动而感人，捡苹果的细节，描述的细致传神，给人留下深刻的印象。下面我们来讨论一下，你认为哪些句子最精彩，或认为哪一段话最棒，要说出自己的理解来。
特别建议：重要的是启发学生自由发言，领悟写法：①要写清楚一件事，就要写清事情的起因、经过、结果。②我们要善于发现，并细致描绘最能突出主题的“动情点”。③语言描写，动作描写，神态描写，环境描写等要生动。
3、联系实际，寻找生活的瞬间。
师：读了例文，同学们一定想到了自己，你们的记忆中一定也有许多感人的事情，请你回忆一下，然后和大家一起分享你的感动。
屏幕出示友情提示：
★ 我们的家庭生活中令人感动的生活瞬间很多，它可以是爸爸递过来的一杯热牛奶，妈妈的一句叮嘱，奶奶的一次深情拥抱，爷爷的……
☆ 有时候，老师一个关爱的眼神，同学一声真诚的问候常常会让我们心存感动，这样的感动其实无处不在，公交车上，超市里，车站内，医院里，学校运动会场上……
★ 阳光下，青青的草地上母鸡带着鸡宝宝悠然地吃着虫子；夜空中，灿烂夺目的烟花燃放时的美丽；秋风中，当一片金黄的叶子随风飞舞；某个夏日，突然一阵大雨倾盆而下……这些生活的瞬间常常会让我们难忘，我们会感动这些生命的美好！
3．学生再次交流自己生活中的一件事。
(1)小组内交流，每一个同学都说说自己生活中的最受感动或、最难忘的一件事。
(2)小组推选一位同学到讲台前讲述。
㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1、同学们，在我们丰富多彩的生活中，一定会有你最难忘，最受感动的、受到启发的事情，请您打开记忆的闸门，用刚才学会的方法，拿起笔来，快速行文吧。注意，写作的时候要一气呵成：轻舟已过万重山，中间不要停，不会的字可以用拼音代替。比一比，谁写的快写的好。
2、学生起草，教师巡视。指导有困难的同学。
设计意图：因为三年级学生善于模仿，所以仿写是训练学生习作的重要的途径之一，例文的赏析能让学生由仿写入手，从而降低了学生的习作难度。而友情提示又在学生有例可依之后，拓展了学生搜寻信息的思路，这些提示大多来自学生的日常生活。其实感动人的一瞬间除了少数情况外，多数是琐细的、平凡的，同时也是丰富的，给学生这样的提示，学生就不会觉得概念模糊而一下子无从感受，无法把握，而且，因为这些素材来自于他们的生活，他们有真实的体验，有真情实感。写起来就会很顺畅。这就确实解决了“写什么”的问题。最后通过练说来修整习作语言。防止直接下笔写话句子写不通顺、不完整。
三、后作文：快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1、学生完成习作。
2、小组内交流习作。
屏幕出示修改习作时的注意点：(1)语句是否通顺，词语是否使用准确。(2)瞬间的描写是不是表达得清楚、生动。(3)有没有说出自己的瞬间感受。
3、赏析交流，体验成功乐趣。选择部分优秀的习作让学生自己上台朗读。可以采取一个人读，其他同学听后提出自己的意见的方式。
【提醒学生在朗读自己的习作时，注意读好自己感受特别深的地方，能从自己的语气、语速上加以强调，从而吸引同学的注意力。在学生朗读的过程中，老师适时进行指导帮扶，可以推敲词句，可以在习作内容或结构等方面作引导，如怎样把瞬间写明白，写真切。】
4、组织引导其他学生学会倾听，学会完整地听懂别人的话，并学习别人习作中的优点。
㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、指导修改，巡回面批，最后选出典型的作文集体评议，然后学生修改习作。
2、将一学生的“成品”通过实物投影展现出来，师生从字、词、句是否正确，叙述事情是否完整、感人，细节描写是否生动等方面进行评议、修改，并要求学生触类旁通，自读自改，完成习作。
3、鼓励学生根据学会的方法，借鉴别人的佳作，修改自己的文章，二次创新成文。
设计意图：在教师的指导下学生自己修改作文，引导学生积极参与，发挥主体作用。因为三年级学生修改习作的能力弱，所以对习作的修改老师还应加强指导，又因为三年级的学生习作较短，所以老师在小组交流时，可以快速浏览习作，尽可能进行大面积地面对面地批改，然后有针对性地提出修改意见，然后再通过集体评议的方式，找出这次习作中存在的共性问题，最后再指导学生进行习作修改。
㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
1、小组内评选最佳：回眸一笑百媚生，如最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳段落等等。总之是最佳越多越好。
2、下面，我们召开一个“小小作家笔会”，学生逐个展示自己作文的精彩之处，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子皆可。
3、推选出优秀的作品，然后可以在班级的“学习园地”或者“写话专栏”里张贴这些优秀习作。引导学生给作文配上插图。
4、鼓励获得最佳的优秀作文参赛或自制作文集、或向报刊社投稿等。
设计意图：每一个人都希望能受到别人的认可与赞许，从而体会到成功的喜悦，增加学习动力。尤其是三年级学生对表扬的期待更为强烈。在对学生进行写作训练时，教师应注意满足学生这方面的心理需要。让学生上台展示和张贴优秀作品，就是创造机会让学生进行自我评价和自我展示，能充分激发学生的成就感，让他们体验到习作带来乐趣，享受成功的喜悦，进一步激发学生的写作欲望，同时也直接引导了学生学会赏析自己的习作和同学的作品，学会发现其中的优点，懂得展示自我，同时也学会赏析别人。这样做，激发学生积极参与的兴趣，增强自信心，让学生拥有成就感，激励其继续努力。
㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用学会的方法，课外练习写一篇日记，记录自己生活中的一件事。