下册第一单元《介绍家乡的景物》写作辅导教案
【教学反思】
昨天用了整整半天的时间在备课，第二单元习作：写家乡的景物。上学期第六单元习作是去过的地方。当时我用图片引领孩子们观察、说话，写的是运河唐人街。课上生成了很多好词佳句，但是写作的时候空洞的作文占多数，写惠达公园的倒有不少。当时就想可能是孩子们说完了就忘记了，而且唐人街毕竟只去过一两次。所以这次打定主意，要在课堂上一段一段地指导、说话，并且写下来。图片只找到了三张，幸运的是我发现了一段视频，而且前6分钟刚好是惠达公园的景物。于是一个景点一个景点地暂停，记录下时间，准备实践我的思考。
今天上课，先读习作要求，板书：特点、顺序、感情、想象几个关键词，然后用4个句子带领学生回忆《燕子》、《荷花》中用过的比喻、拟人、排比和想象。可惜我所用的分析文字过多，还不如让学生读句子，自己总结，会跟节约时间，发挥主动性。接着，我和学生一起回忆上学期总结过的写法：注意顺序，做到言之有序。抓住特点，做到说写具体。仔细观察，做到言之有物。展开想象，运用比喻夸张。眼中有景，色形声态神变。心中有情，喜欢热爱赞美。提纲开头：介绍去过的地方的地理位置，说说它总的景色特点。 §中间：一个景点一个景点具体描写。 §结尾：自然收尾或感受结尾。又欣赏了两篇本校学生的习作，找出了体现顺序的句子，评点了异同，总结了：具体、生动两个要求。
重头戏是观看录像。
首先我们看了片头的惠达公园全景，暂定后我让学生说开头可以怎样写，孩子们说出了：星期天，阳光明媚，妈妈带我去惠达公园玩。我提示：惠达公园有什么特点？孩子们说：鸟语花香、景色优美、柳绿花红、山清水秀等。我顺势把这些成语写在副板书上。然后我引导着孩子们把特点和时间、天气结合起来。有的孩子说：早就听说惠达公园是个景色优美、鸟语花香的好地方，今天，妈妈要带我去惠达公园玩。我总算可以大开眼界（如愿以偿）了。我赶紧把这两个成语也记录下来。说完了，学生动笔写开头，我又找两个学生读，既是巩固，又是新词，新想法的交流。
下一个镜头是巨石。除了说到正面和背面雕刻的红色大字外，董旭阳还提到“首先映入眼帘的是一大片草坪，像一层绿油油的地毯。”我又引导孩子们说出了：“像绿色的海洋。”“绿毯上还点缀着五颜六色的花朵。”我又让孩子们观察和思考，这块巨石像什么？有的说：像龙和虎在嬉戏。有的说：像羊和狗。有的说：象鲸拖着小鲸。我认可了第一种意见，因为这种想象更符合“龙腾虎跃”的主题。
第二个景点是喷泉，孩子们根据《珍珠泉》说“像一条水龙。”“像一堵水墙。”“像白莲花。”我让他们用有的，有的，有的把这些想象连接起来。意想不到的是王一伊写道：“绕过巨石，就看到了一个大水池，喷泉有时像一堵水墙，有时像透明的白莲花，有时像一条大鱼，迫不及待地从水池里跃了出来。”因为镜头上同时有小广场上人们的活动，所以不想写喷泉的也可以写人们的活动。同样用排比句。
最美的一道风景是牡丹园和月季园。先说说“你想到了哪个成语？”他们说：“姹紫嫣红、五彩缤纷、万紫千红”我都板书下来。我又引导孩子们模仿《荷花》，写写牡丹的各种颜色，月季的各种形状，还提示：除了看到的，还可以写什么？孩子们马上想到：闻到的，想到的，听到的。于是出现了这样的精彩片段：一阵清香扑来，我赶紧向牡丹园和月季园走去，好一派万紫千红的景象啊！牡丹花有红色的，有粉色的，有白色的，有黄色的，真是五彩缤纷！月季花有的全开了，展开灿烂的笑容；有的才展开两三片花瓣，羞羞答答的；有的是含苞欲放的花骨朵。蜜蜂嗡嗡地叫着，好像在说：快来采蜜啊！看着看着，我好像也变成了一朵月季花，蝴蝶飞过来，跟我做游戏，小鸟飞过来，告诉我昨夜找不到妈妈的忧伤。冯亚鹏说：我的脚都被香味给勾住了。多巧妙的《秋天的雨》的仿写啊！
更受学生欢迎的还是孔雀开屏。孩子们观察后说：真像个大扇子！我引导他们留心：两只孔雀好像在干嘛？他们说：跳舞呢！比美呢！写完这段后交流，冯亚鹏写：孔雀展开尾巴，像一把巨大的扇子。上面还有好多眼睛，好像在观察周围的动静呢！郑笑宇说：旁边的白鸽、鸭子正给它们加油呢！肖云飞说：是打气呢！它们说：男一号，加油！多有童趣的想象力和表达啊！
就动物说开去，我们开始交流录像上没有，而孩子们最感兴趣的猴山。这次几乎不需要引导，孩子们争先恐后地发言：小猴子在猴山上活蹦乱跳。小猴子会荡秋千。饲养员扔一个香蕉，小猴子就剥开吃起来。我给猴子扔了个松子，小猴子剥不开，就给扔到一边去了。游人扔了一个桃子，几只猴子都跑过来争抢，一只猴子抢到后就藏到洞里偷偷地享用去了。其实这段侧重的是动作描写。已经下课了，这段和结尾留到了课下，如果时间允许，让孩子写完再交流就会更好。点评时发现，可能是因为留有空间，也可能是太喜欢，孩子们给我更多惊喜。还有的孩子提到冰块让小猴子直咳嗽，老猴子给小猴子抓虱子，小猴子磕开花生的皮，小猴子的红屁股。
总结成功的经验，是源于观察、表达、写作同时进行，保留了学生的思维，体现了指导的即时性。这和实验作文能够成功的道理是一样的。有时间再从作文专著中去找找理论依据。
补充：今天利用一中午和两节课的时间，头都没有抬，肩膀都痛了，把作文批改完了。结果8成学生都得到了A+优，连吴忻洋、孙文鹏、王雪涛、王祎晨、董蕊菲等几个平时作文相当吃力的，都写的顺序清楚，特点鲜明，描写具体又生动。没有一个孩子需要重写，只有一个顺序不清楚，两个不够具体的。看来这样的习作指导，可以让有余力的孩子有更好的发挥，吃力的孩子觉得轻松。这让我痛并快乐着。