第一课《诗两首：乡愁》教案与说课、反思与实录
【实录与反思】
《乡愁》教学实录及反思
大峪二中 孔伶俐
【课文选自】人教版九年级下册第一单元第一课
【课堂实录】
一、诵读
师:请同学们继续看屏幕，认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音看课件上的演示，朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了。)
师:这首诗的感情基调是——
生(急切):是深沉的。
师:对，是深沉中略带哀伤的，那我们朗读时的速度应该是——
生:缓慢的。
师:请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。 (生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)
师(用掌声示意学生停下):同学们，我们一起来试读这首诗。
生齐读第一二小节。
师(用掌声示意学生停下):这两节语速耍再慢点，要读出思念之情。)
生齐读第三小节。
师(用手示意停下):"啊"这里要变音，读作"y(呀)"，因为"啊"的前一个字的韵母如果是 "B、O、e、i、("就要读成"y(呀)"。"母亲在里头" 的"头"要读轻声。这个小节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。 师示范，学生齐读第三小节。 接着学生读第四小节。
师(用手示意停下):这一节音调要上扬，要有荡气回肠的感觉，"在那头"要一字一顿的， (老师示范)。我们把这首诗完整地再读一遍。
(学生齐读，比第一次更有感情。)
二、解读
想景悟情。再现诗申的内容，用语言表达出来。
(生六人一组，师来回巡视，具体指导。)(5分钟后总括)
师:同学们，现在我们通过想像，演释诗的内容。哪一个同学先来?
生:小时候，作者外出求学，他想念母亲时就给母亲写信，他想:邮票呀邮票，请你带去我对母亲的思念;逐渐的作者变成了青年成家立业了，船票联结他与妻子的感情;到了中年，回到了朝思暮想的家乡，看到却是一方矮矮的坟墓，他痛哭流涕。(生饱含感情)母亲呀，母亲，我再也见不到您了;后来作者成了一个白发苍苍的老人，每当他登上台湾的最高峰时，眺望家乡，不由思绪万千，祖国呀祖国，你什么时候才能统一呢 ?(全班掌声热烈)
师:哪个同学来评点一下这个同学说得怎样?
生:我觉得他第三小节说得不够好，感情不够。
师:那请你有感情地体现一下。
生:到了后来，他终于回到故乡，看到的却是一方矮矮的坟墓、冰冷的坟墓。却看不见母亲那慈祥的面容，他跪在坟前痛哭道:母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了。(生感情哀痛，声音已是有点哭腔，眼角湿润。)
(全班学生一片沉寂后，教室里响起了雷鸣般的掌声)
师:这两位同学评点得很好。老师特别刚才这位同学用了"邮票呀邮票，请捎去我对母亲的思念"和"祖国呀祖国，你什么时候才能统一"，我觉得这些语句饱含着这位同学深深的感情，老师还欣赏地是，他很好地演译了诗中的时间，从"小时候
(生跟着齐念)长大后 后来 现在"，而且说到晚年的时候，有外貌的细节描写，头发是 白发苍苍。
师:哪位同学能再来演绎诗中的内容。
生:小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!(此时这个学生流下了眼泪，其他同学也轻轻拭起眼角的泪水。全班同学和所有听课老师掌声热烈。)
师:这个同学讲得太好了，动了感情，眼泪都流下来了，老师也被深深感动了。这首诗的第一小节表达了对母亲的深深思念之情。这是一种 ——
生(齐声):亲情(教师板书)
师:第二节是对妻子的怀念，这是一种——
生(齐声):爱情(教师板书)
师:第三节则是写诗人回到家乡时看到的却是一方矮矮的坟墓，这时候诗人表达的是一种深深的哀痛[板书:哀痛);而第四节表现的是诗人盼望祖国统一(板书:盼统一)。作者由个人的悲欢到民族感情的寄托，由前三小节的思亲之情上升到最后一个小节的浓浓的爱国之情(板书:"思乡之情"与"爱国之情")
三、拓展
1、仿句
师:这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，弓1起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方吗?(学生争着举手回答)
生1:乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
师:非常好，巧借了李煜的词"别有一番滋味在心头"。
生2:乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。
生3:乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。
(师微笑，生给予热烈的掌声)
师:很形象，很具体。
生4:乡愁是一串风铃，叮叮咚咚的，让人忧愁。
生5:乡愁是一滴泪水，酸酸的，涩涩的。
生6:乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。
生7:乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。
生8:乡愁是河，流淌人生最初的梦。
生9:乡愁是一缕清烟，飘忽不止。
生10:乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。
生11:乡愁是家乡的小路，让人留恋忘返。
生12:乡愁是家乡的河，永远在我们的心中流淌。
师:同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们就是这首诗的作者，也可尝试做诗人了。(学生笑)
2、各领风骚话说愁
师:愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主颠，请同学们根据你的积累，说一句含有"愁"的古诗词句。最好能够说出作者。
生1:剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。——李煜
生2:晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐
生3:我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白
生4:抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白
(下课铃声响了，还有许多同学举手想要发言。)
师:时间关系，我们暂时说到这里，课后同学们再互相交流。请同学们看一下老师的积累。
(多媒体演示积累的有关"愁"的古诗词句，学生快速地抄写在笔记本上)
师:在结束这堂课时，我还想让同学们看看余光中先生创作此诗时的情景。(演示余光中的介绍，鼠标点在"时而低头沉思，时而抬头眺望… …)
师:老师也来想景悟情，想象诗人创作这首诗的情景。
师:一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:"小时候，乡愁是一张小小的邮票……"
\\【教学反思】
《乡愁》是一篇充满人文饱含感情的诗歌，教师成功之处在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振，所以《乡愁》这一堂课声情并茂，使人仿佛置身于艺术的殿堂，得到一种真正的艺术感受。这堂课主要突出探究创新的特点。体现了"诵读——解读——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:"读熟、悟透、迁移"。这堂课这三大块很清晰，诵读的环节不仅有图文并茂的配乐朗诵，学生自由读，齐读，而且老师注重在朗读在中起示范作用和指导作用，如感情基调的把握很到位，"啊"字的变音指导，"头"读轻音等。解读环节学生在整体感知的基础上，老师没有向学生灌输什么，而是让学生在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动，让学生质疑、答疑、讨论、评价，老师点拨及时弊确，并自己率先示范背诵，激发学生学习的兴趣。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维，例如学生说:乡愁是一条电话线，我在这头，母亲在那头。" "乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的，涩涩的。""乡愁是一碗老醋，每尝一口都让人心酸""学生的想象力真是让人赞叹。"各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识。