《活化石》教案与反思、说课与实录
【教案】
《活化石》
教学目标：
1、借助字音，正确，流利地朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。
2、读懂课文，理解内容，了解现存的三种动植物“活化石”。增长学生的知识，增强学会保护动植物的意识。
2、有感情地朗读课文，激发学生参观，学习的兴趣。
课前准备：
1、教师准备：搜集3种活化石的资料。制作课件
2、学生准备：搜集“活化石”资料，制作卡片或小报
第一课时
一、创设认知冲突，引导整体感知
1、师整板书：化石
谁说说什么是化石？
学生可能的回答是：
化石就是石头。
化石就是动物的遗体。
引导学生发言，然后师小结：
化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成跟石头一样的东西。
2、师接着引导同学们：同学们，你们有谁见过化石？
学生可能的回答是：
我在博物馆见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石……
我读课外书的时候读到过介绍化石的文章，里面列举了大量的古代生物化石……
师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解到的化石，他们对生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。
3、师在“化石“前面加一个 活字
你们见过活化石吗？今天我们就来学习一课《活化石》，看课文具体介绍了哪几种“活化石”
学生朗读课文，要求：通顺，流利，遇到生字词多读几遍。
小组内检查朗读情况
交流阅读成果，教师板书“银杏树，大熊猫，中华鲟”，并且贴上学生搜集的相应图片。
二、创设识字情境，初步概括全文
1、课间出示生字词，请小老师领读。
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉中华鲟 历史 硬磷 核桃 缺乏
2、出示生物形状的生字卡片，再认读
教学时注意“珍 肉 史 磷”等字读音。
3、游戏：识字擂台赛
引导学生认读生字，并且交流识字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主
4情境识字。
刚才小朋友们都能准确地认读生字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话：
公孙树，中华鲟，大熊猫被科学家称为“活化石”
公孙树还有两个名字，它又叫银杏树，白果树。它是一种非常珍贵的树种。
和大熊猫同时代的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强地生活下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。
身披大片的硬磷，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。
小朋友们，你们能不能读下来？
有一个词语与宝贵是近义词，它是……
珍贵说明银杏树……
有一个词语的意思是“灭亡，绝迹”，它是……
尽管大熊猫现在顽强地活了下来，但是它有了巨大的变化，以前它吃肉，现在……
初步概括全文。
口头填空：
（ ）（ ） （ ）三种古生物都是（ ）。银杏树因为（ ），又叫做公孙树，它的叶子像（ ）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（ ）动物。中华鲟样子怪怪的：身披（ ），眼睛（ ），一张（ ）的大嘴。
教师板书：
银杏树——古生物
大熊猫——古生物
通过以上观察，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。
（ 珍贵 稀有 保护 缺乏）
学生可能出现的句子：
银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！
银杏树、大熊猫，中华鲟是珍贵，稀有的动物。
三、指导写字
１、课间出示要写的字，学生认读，交流识字方法。
２、观察规律，指导书写
四个左右结构的字“化 代 孙 植”应该怎么写？
写“灭 克“应该注意什么？
指导书写“历” 史 中的竖撇
３、组内推荐出好的作品在全班展示，师生共同评议。
第二课时
一、整体感知课文，引起情感共鸣
１、小朋友们，这是一篇说明文。我们在上一节课时简单了解三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些知识是不够的，我们还要读出隐藏在背后的情感。所以，老师建议你再用心读一读课文，一边读一边想，读着读着，我们是否高兴了？悲伤了？痛苦了？焦虑了？愤恨了？生气了？感动了？惊讶了？
（多媒体出现高兴，悲伤，痛苦，忧虑，愤恨，同情，生气，感动，惊讶等词）
２、学生用心读课文，
３、小朋友们，你感到了什么？
预测学生回答：
１、我感到非常高兴，经过几亿年时间，它们还能活下来，真的很令我们高兴。
２、我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种树，给子孙们吃。
３、我很惊讶，大熊猫们的祖先以前竟然是吃肉的。哈哈，太不可思议了。
４、我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希望以后中华鲟越来越多。
二、分段指导读书，相机进行训练
（一）第2自然段：
1、课文是怎样介绍“活化石“的呢？首先请大家读一读第2自然段，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第2自然段
3、汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。“（观察图片和实物）
“一片片“和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么，你能举个例子吗？
像这样的词语还有许多，谁能说几个啊？
填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ）一只只（ ）
（2）理解“公孙树”、“白果树”为什么叫“公孙树”、“白果树”？
师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”“白果树”呢？
出示课件，补充资料。
师：
其实银杏树也是一种很美丽的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！
配乐朗诵诗：
我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春夏秋冬季节的变换呈现不同的颜色和形状。春天……
银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带着淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带着微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声音，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。
师：你觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！
现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们美美地读一读课文吧。
（给特别好的小朋友奖励一片银杏树叶子作为纪念）
（二）第3、4 自然段
１、 课文还写了两种活化石——大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读一读吗？试一试吧，也像老师刚才那样，一边读一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报一下，把不懂的地方我们一起解决？好吧，开始。
２、 学生合作学习第3、4自然段。
３、 汇报交流：
（1） 大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。“
大家知道熟悉的意思吗？你对什么很熟悉？请说一句话。
（2） 灭绝是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝“呢？
课外补充资料：
一只成年的大熊猫的体重大概90——135千克……
（3） 他身上披着大片的鳞片，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。“为什么中华鲟会“稀有”呢？
指导朗读（指名读，齐读）
师生评议
三、整合课文的内容，实践文本语言
１、 同学们，化石陈列在博物馆里有讲解员讲解，“活化石”生活在大自然里，如果有人来参观，你愿意为它们提供讲解服务吗？
２、 讲解结构提示：
你觉得可以从哪几方面来讲解？要注意什么？
３、 讲解示例：
（1） 我跟你们讲一种鱼，它的名字叫中华鲟。中华鲟是一种古代的鱼种，有一亿多年了。
中华鲟生活在我国的长江，它可以长达五百千克重。
它的眼睛像核桃大，又亮晶晶的，长着一张又长又尖的嘴。
（2） 你知道银杏树吗？我现在就来给大家介绍一下吧！
银杏的果子是白色的，所以也叫白果树。
我这里有一片银杏叶，很像扇子，你们猜一猜是雄的还是雌的？对了，我还要告诉你们，这些都是活化石。
４、 互动对话：游客和讲解员的问答。
板书设计：
活化石
银杏树——古生物 珍贵 生长慢 叶子像小扇子
大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物
中华鲟——古生物 有一亿多年的历史 大 重怪 少
我感到……