《我是什么》教案与反思、说课与实录
【反思】
《我是什么》第二课时教学反思
《我是什么》是一篇科普短文，课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。
我把第二课时的教学目标定为：一、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；二、区别“落”、“打”、“飘”；三、了解水的不同形态变化，以及水与人类的关系，树立环保意识。
在教学目标方面，我落实得比较好的是：区别“落”、“打”、“飘”；了解水的不同形态。对于重点字“落、打、飘”，我通过展示雨、雹子、雪的图片以及带动作的朗读、课外练习题巩固来训练，我认为这方面做得是比较到位的。不过，在练习巩固的环节中，一道习题的课件展示得不是很恰当。而对于了解水的不同形态，我通过各种形式的朗读以及形象的图片的展示、板书来进行。这样，让学生能够比较形象地理解水的各种形态。
我落实得不到位的教学目标是“了解水与人类的关系，树立环保意识”。在教学第四、五自然段时，所占用的时间太少，并且，在这一环节中，学生的主体性没有充分发挥出来。比如，在“说说人们想出了哪些办法让‘我’只做好事，不做坏事？”这一环节中，我应该让学生充分发挥，而不应该一开始就给他们定了范围。如果我这时充分利用四人小组，让小组进行合作探究学习，这样的话，效果会好很多的。
另外，在很多方面我都是做得不够好的。
第一，时间的安排。教学第一自然段所用的时间太长了，导致后面的环节时间不够。
第二，对学生的评价太吝啬了。整节课下来，对于学生的评价只有两三次。其实学生的朗读、回答问题，我都应该给予他们评价的，如果我的评价多一些话，学生的积极性也许就更高了，教学效果也会更好。比如，在“整体感知”环节，指名读时，在第一个学生朗读之前我应及时给予评价，这样，后面的学生也许就会读得更好了。
第三，四人小组的作用没有得到发挥。除了在拓展部分没体现之外，在四人小组朗读第二自然段时，很多学生之顾着分任务，而不是在朗读，以至于上台展示读的小组到了台上还在讨论该以怎样的方式来读。四人小组的合作学习，我应该平时就注重培养，必须让学生明确任务，必须给他们提出要求。
第四，整节课中，学生的主体性没有得到充分发挥，教师“牵”得太多。我应该放手让学生说，要转变学生的学习方式。
第五，学生读书气氛比较沉。这个问题得在平时的课堂中解决。在这节课中，教师的范读也没起到示范的作用。以后的教学中，我不仅要提高学生的朗读水平，而且要加强自身的修养，真正起到示范的作用。
评课的时候，蔡老师以及课组其他老师给我提出了其它的意见和建议。这些意见和建议对我有很大的帮助。发现了问题以后就必须去努力解决问题，在今后的教学中，我将扬长避短，争取更大的进步。