《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录
【实录】
一．导入
师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（帮助两个学生整理。）
师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？
生：就是我们!（笑声）
师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──
生：红领巾真好！
师：下面老师就要带你们去一个美丽的地方。让我们手拉手一起走进树林吧！
二．初读课文
学习第一节
1. 师范读课文。（出示全片课文）
师：想读吗？赶快打开书本，自己去读读，特别要注意这些红色的生字，看谁最能干。
学生自读，教师巡视。
2．师：真能干，谁来说说读着读着你知道了这是一群怎样的小鸟？
生：快乐的可爱的小鸟。
师：你是从拿一段知道的？（1节），你来把这节读给我们听听呢？
生个别读。
3. 师：他刚才最让老师满意的是这里面的几个生字组成的词语，他基本上读对了，我指一个你们读一个，看看小眼睛多亮，都看着我呢。（出示：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，蓬松）
齐读，个别读。
4.读着读着，发现了什么？（引导孩子们说AABB的词语，或者是口字傍，足字傍）
师：会发现就是会学习。
师：这样的词语像他们刚才那样读就特别的好听，谁再来读读看。
个别读，齐读。
师：还有一个字组成的词语，谁来？
个别读，（提示读完整蓬松的羽毛）
师：真能干，奖励你摸摸看，什么感觉？（软软的，很舒服的）这种感觉就叫做蓬松。
学习第二节
1. 师：这还是怎样的小鸟，谁读懂了？
生：活跃的。
师：把这一节读读。个别读。
2. 师：这里有这样一个字，（出示：棱）一个字读什么？词语又读做什么？
师：什么读第二声？组个词语看看，会不会，不会没关系，看我的指示，聪明的小朋友一点就通哦，桌子这里有棱角，真聪明，把它积累下来，读一读，
师：是的，棱角它读棱，可是在我们这而，它读…个别读。是啊，这就是小鸟飞啊，我们让小鸟在我们教室里飞起来好不好？
2. 分大组读，看教师手势
学习第三段
（出示全文）
1.师：是机灵的，活跃的小鸟，还是怎么样的小鸟？
生：是可爱的小鸟。
读一读。
师：还是怎么样的小鸟？
2.师：这里有一段话没有读，我想请谁来读一读。指名读。
师：有一点点害羞，但是很能干，都读对了。
3. 师：看看这段话里有这样一个字。古书里面这样说，有三只小鸟停在树上的的一个鸟窝里，什么字？（巢）读准，小鸟的窝我们把它叫做鸟巢，那蚂蚁的窝的？（蚁巢）蜜蜂的窝呢？（蜂巢）
4. 师：真厉害，一下子就记住了这么多的词语，还有一个字，本来这快木板本来是横着放的，可是有一个人却把它竖着放了起来，右边呢有一个人用左手把它拿着站着不动，日子一久就成了一快…？
5. 师：放到这里面去谁能连起来读读？（崭新的木牌上写着：请爱护小鸟）
个别读，齐读。
师：小鸟说…（红领巾真好）
6. 师：这是怎样的小鸟？明白了没有，红领巾来帮助他，小鸟说红领巾真好，有人帮助，他还会说真好，怎样的小鸟?
生：懂礼貌的，感恩的小鸟。
7. 师：我们也要学会感恩，读着读着，我们了解了这一群小鸟，赶快把把这些词语都送进课文里去，看看会不会？
生自由读，师巡视。
8.师生合作读
师：看着你们读，我也真想读，我们合作读好不好？我问你答。拿好书本。
师：读的真棒，我想学着学着你会读的更好。放下书本做端正。
三 三个问号
1.师：读着读着，聪明的孩子又有发现了，三段话你发现了什么？
生：每句话第一句都是问句。
师：说的好啊，你们是不是 也发现了，问句我们以前可学过的，谁能读好这三句话？（出示三个问句）
个别读。
师：后面一仰我就知道她在问了。
师：你看这谁我就知道他在问了。
师：你看这一仰，一强调表现一出来这就是问句的读法，会不会？那我们要试一试了。老师要看你们的表情了。
2.师：一个个问题的答案都在书里，赶快走进这个树林去看一看，小鸟都在干什么？到文字中找。（出示第一节）
生：唱歌，跳舞，梳理羽毛.
师：是啊，你真会学习，孩子们，多么可爱的小鸟，它快乐着呢。你想象一下，清晨，小鸟起来，它还会干什么呢？（播放小鸟叫的音乐）
生：洗脸，捉虫，….
师：如果谁能用上一会儿，一会儿，把两件事情连起来说就更能干了。
生连说。
师：总之，这是一只可爱，快乐的小鸟，是吗？那我们就来读读，把它的快乐，可爱读出来就有本领了，试试，我读黑色的（是可爱的小鸟，一会儿，一会儿）。反过来试试。
师：自己再来试试。
3.师：他的表情很可爱，都是小鸟做的事情，我完全可以这样写啊，你读读有什么不一样？（一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌）
师：反一下就什么不一样。
生，傲口。
师：你们看看（出示拼音，韵母），课文这样一来，怎么就不傲口了呢？（韵母相同）对呀，孩子们这就是诗呀，现在你发现了吗？诗里面又有秘密呢，就这样一来，就越读越有味道了呢？现在再来读这节诗，相信读的更好。
齐读。
4.师：多可爱的小鸟啊，这些小鸟又在干什么？（出示第二节）
生：捕捉害虫，…
师：你愿意做做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫。树林里有这样一片松树林，他们生病了，这边的杜鹃鸟们，你们能帮助他们吗？（扑棱棱………树苗）（读读）赶快飞过来吧；这边的桃树也生病了，他们多么需要人帮助啊，这边的山雀赶快飞过来吧。多么热闹的树林，就因为有了你们可爱的小鸟，所有的鸟飞起来吧。
师：有这样一些资料。出示。想说什么？
师：为民除害就是你们这种感受，送到课文中去能读好吗？
齐读
师：清晨，林中谁来的最早，是红领巾来放鸟巢，你看，一个，两个，三个，还要放吗？还要吗？还要不要》为什么要放这么多啊？
师：在红领巾的帮助下，林中谁更加快乐，告诉所有的人？（出示一二节，最该成更加）
师：在红领巾的帮助下，林中谁更加活跃？
生齐答。
师：让我们深深的记在心里，在红领巾的帮助下清晨，谁更加快乐？（去掉是可爱的小鸟…）清晨，林中谁更加快乐？
师：在红领巾的帮助下清晨，谁更加活跃？（去掉是机灵小鸟…）清晨，林中谁更加活跃？
师：难怪小鸟说红领巾真好。（板书课题，不加双引号）发现老师有问题吗？（加上“”）
师：这样一引指什么？（少先队员）不引指什么呢？（真正的红领巾）。
师：孩子们，我们学着学着知道了红领巾帮助了小鸟，小鸟又更加的快乐。