《窗前的气球》教案与反思、说课与实录
【教案与说课】
《窗前的气球》教学设计
一、导入新课：
师出示气球：同学们，这是什么？（气球）我们知道在生活中，气球能给我们带来欢乐。可是今天，这个气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课《窗前的气球》。老师在写字的时候，不能回头，但我相信，我身后一定有61双明亮的眼睛，在认真地看着我写字。现在，请大家伸出小手，跟老师一起书写课题。（22 窗前的气球）注意：“气”这个字最后一笔“横折钩”一定要钩上去，“球”最后的一笔“点”虽然小，一定要写上去。现在，齐读课题两遍。强调：“的”是轻声。
二、 学习目标：
师：这一课，有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。第二、要正确、流利地朗读课文。
三、 自学指导：
师：接下来，我们要进行三场比赛，要想每场比赛都能顺利过关，我们在学习读书的时候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定会成功。
四、 比读课文：
1、师：第一场比赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最准确。在读文的时候，我们要注意：A遇到不认识的字，可以请教课文下面的大树叶。B 边读边标出自然段。C 蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。听清楚了吗？好，现在，老师给你三分钟的时间，按照要求，自由读文。现在开始。
2、师：时间到。共有几个自然段呢？谁来读呢？老师叫到的同学，声音一定要宏亮，听的同学该怎么样呢？
3、学生开始读文，教师和学生发现错误，及时正音，并板书。
4、解决板书。传 多音字 叽叽喳喳
五、比读生字：
1、第一场比赛我们顺利过关了，竖起大拇指鼓励一下自己。第二场比赛，就是比读生字，看谁认得又快又准。（教师出示拼音词语）
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科学 亚军 呆住 开始 猜谜 拴着 逗人
2、师：现在，我要叫人起来读了。其他同学要认真听，如果他读对了，我们就跟着他读。如果他读错了，我们要教一教他，好吗？学生读。
3、师：现在，我把拼音去掉了，你会读吗？开火车读。
4、教师出示生字卡片。现在，就剩下生字宝宝了，你还认得他们吗？
另外两个小组开火车读。
5、这些生字你是怎样记住的？科（加一加）亚（严字减一笔）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）
6、师：大家认会这些字了吗？现在考一考你，下面大家打开书107页，给蓝色通道的生字注音。看谁又对又快。给你30秒时间，开始。然后，教师指名学生起来读。全对的同学给自己再次竖起大拇指，有错的同学赶紧改过来，然后读上三遍。
7、师：同学们，调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子里了，你们赶快读一读，能读出这五个句子吗？学生读。指名读，读对的其他学生跟着一起读。
A 科里亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗外。
B 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。
C 这下他想出来了，准是米沙想的招儿。
D 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
E 科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
六、比正确、流利地读文：
1、这些生字我们认得都非常好，给我们自己鼓鼓掌。相信你们的课文一定会读得更好。现在，我们进行第三场比赛，给你三分钟的时间，自由读文，要做到不多字，不落字，不颠倒，读准轻声。好，现在比赛开始。
2、指名读。学生评价。小组赛读。
七、总结：
师：这篇课文讲述了科里亚得了传染病，住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候他，让他很受感动。那么，通过学习，你有哪些收获呢？
八、作业：
想一想，假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练习本上，下节课我们来交流。
板书设计：
22 窗前的气球
Chuán(传染) 叽叽喳喳
传｛
Zhuàn（自传） 摇摇摆摆
《窗前的气球》说课稿
一、说教材
本课内容来自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。
这是一篇描写同学间友爱的课文。一个飘在窗前的气球，对躺在病床上的科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。这次低年级侧重的是识字教学，因此，结合二年级学生的年龄特点，制定了两个学习目标：1、认识7个生字。2、正确、流利地朗读课文。
二、说教法与学法：
这次我校研讨活动的主题是“高效课堂展示”，结合“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及学生的年龄特点，在教学时，我采用了三次先学后教，也就是进行了三次比赛，第一次是比读课文，比一比谁能把文中的字音读准确；第二次是比读生字，比一比谁最先认会7个生字；第三次是比谁能正确、流利地朗读课文。也就是先让学生自主地进行学习，采用兵教兵、学生自查、生生互查的方式，最大限度地巩固所学的生字。教师在学生有疑难时，再站出来帮助学生解决问题。在教学中，学生充分发挥了自己的主观能动性，比如，在找识字方法时，不仅自己能发现识记生字的方法，还能根据方法总结出规律。即：熟字加偏旁、加一加、加一笔、减一减等。还有在读文章的时候，知道要做到三到：眼到、口到、心到。以及不懂笔墨不读书和提笔即是练字时的许多方法。
三、说教学程序：
1、导入新课。在这一环节，我以红色的气球，激发兴趣，开门见山，导入新课，并强调课题中的“的”要轻读，“气球”这两个字需要注意的地方。
2、出示学习目标。结合学校的“先学后教当堂训练”的模式，我用小黑板出示了两个学习目标：1、认识7个生字。2、正确、流利地朗读课文。
3、出示自学指导。本文的两个自学指导，我分别采用了小黑板和口述的方法呈现给学生。在第一次“先学后教”时，出示了如下自学指导：A 遇到不认识的字，可以请教课文下面的大树叶。B 边读边标出自然段。C 蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。在第三次“先学后教”时，我用口述的方法，告诉学生，在读文时，不多字、不少字、读准轻声。
4、比读课文。这是第一次“先学后教当堂训练”。在这个环节，我让学生根据自学指导进行自由读文，时间是三分钟。然后，指名让学生读，其他学生认真听，及时反馈。在这里，我积极尝试让班里的学困生勇敢站起来读文，给了他们展示自我的机会，出现错误，通过兵教兵让他们及时改正，
5、比读生字。这是第二次“先学后教当堂训练”。在这个环节中，首先让学生读带有拼音的词语，接着去掉拼音再读，第三读单个的生字，第四总结识字规律，第五在书上给生字注音，最后把字放在句子中去练读，为下一步读课文打下良好的基础。
6、比正确、流利地朗读课文。这是第三次“先学后教当堂训练”。在这个环节中，我口述了自学指导，然后给了学生两分钟读文的时间，最后采用指名读、男女生轮读来进行检测，以达到目标。
7、回归目标。由于时间的关系，没有让学生展开来说，这个环节有些欠缺。
8、拓展延伸。教师在下课前布置了作业：想一想，假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练习本上，下节课我们来交流。为下节课学习课文打下坚实的基础。
四、教学反思：
教学完《窗前的气球》一课以后，我认真地进行了反思，总的来说，成功的地方体现在以下几个方面：一、能积极运用我校“先学后教，当堂训练”的模式进行教学，本课进行了三次先学后教，依次是比读课文、比读生字、比正确流利地读文，教师心中有数，有条有理，不慌不忙。二、导入课题生动形象，简洁明了。教师开始以红色的气球揭题，激发了学生的学习兴趣。三、识字教学方法多样，充分体现了以学生为本，注重发挥学生的主观能动性。四、学习目标制定明确，自学指导能切合学生的实际。五、学生的学习习惯良好。
不足的地方：一、我认为在第二个目标的落实上，学生读得不多，没有达到高效。二、整堂课下来，学生动口多，动手少。题型单一，没有变化，更谈不上层次性了。三、回归目标时，由于时间的关系，学生没有发言，教师代劳了。有不妥之处，敬请批评指正！谢谢！