《窗前的气球》教案与反思、说课与实录
【反思】
《窗前的气球》教后反思
这篇课文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚特别孤单，非常想飞到伙伴们的身边一起去感受朗朗的书声，一起在操场上奔跑、欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的的好教材。下面我就上课的体会，谈谈自己的几点收获：
一、 重视词句的训练
在阅读教学中，我渗透了“因为……所以……”、“这是一个（ ）的气球。”的句子式训练和数量词“一（ ）病床 一（ ）窗户 一（ ）天空”的训练。而“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的特色词语，训练学生会运用，并让学生复习了一些同类结构的词语，强化了语文基本能力的训练。通过读词“可爱的”“高兴地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。最后通过读全篇课文，小组合作完成填写不完整的儿歌，让学生再次回顾课文，理解课文，深化情感。
二、朗读感悟，情动你我
1、感受孤单
谈一谈：首先教师与同学们亲切交谈，让学生联系生活实际说说自己生病或孤单时有什么感受？学生回忆后畅谈感受。
感受孤单：接着教师出示课件：小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容，通过让学生观看课件感受孤单。
猜一猜：看完课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？在学生的交流中进一步体会小男孩的孤单、寂寞。
找一找：通过让学生朗读第二段，找出小男孩感到孤单的词语。如：静静地躺、呆呆地望、除了……也……、真没意思等词语。再次体会小男孩的孤单、寂寞。这样学生不仅体会到文章的情感，又落实了语言文字的训练。
读一读：最后教师指导朗读，让学生完成三次读。第一次读把第二段读通顺，读准确。第二次读让学生带着难受、无奈的情感读。第三次读要求学生带上表情把这种难受、孤单的情感读进去。三次朗读情感一次比一次升华。
2、感受高兴
体会科利亚情绪的变化是课文的重点，科利亚因患传染病被隔离在病房中而感到孤独变为因看到窗前的气球而感到高兴，这是本课一条明显的情感主线。为了突破这个重点，我采用了听读、对比读、比赛读、评价读等多种形式的朗读来完成。读能促悟，悟能生情。
听读：教师播放慢节奏的音乐，在音乐中老师把课文以故事的形式讲演出来，让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。
比较读：通过两次对比（1）课件先后出示两幅窗口图：一幅窗口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，教师引导学生观察画面，说说科利亚看到了什么？学生回答后出示句子：“气球上画着一张可爱的小脸”，教师相机抓住“可爱的”这个词说一句话，进行句式训练。再次看图，此时科利亚的心情发生了什么变化？（心情好多了）为什么会有这种变化？教师让带着让学生好心情朗读第四段，体会科利亚的心情变化。（2）教师在黑板上画了两个脸蛋，让学生添画孤单、高兴两副不同的面部表情。通过形象的表情对比，让学生再次朗读第二、四段，在朗读中把情绪变化表达出来。
本节课的朗读可以采用多种朗读方式，如：范读、比赛读(小组赛读，男女生赛读)。在评价别人的朗读的同时逐渐体会到课文中的感情变化、真挚的情谊。
三、拓展延伸，情满课堂
为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说些什么？”，“你觉得还有哪几种办法看望科利亚”，每个同学通过小组合作讨论，把自己想对科利亚说的话以及想出的其它看望科利亚的方法写在画有笑脸的气球上，以自己独特的方式表达对朋友的问候与关怀。引导学生去关注生活，让他们懂得珍惜友谊。