《望庐山瀑布》《绝句》教案与反思、说课与实录
【教案】【反思】【实录】
《古诗两首》
教材简析：
这课的两首古诗都是名家名作。第一首是李白的《望庐山瀑布》，这首诗是李白五十岁左右隐居庐山时留下的。作者通过对庐山瀑布的雄奇壮丽的景色描绘，寄景抒情，抒发了诗人无限热爱祖国壮美河山。
此诗首句通过对香炉峰的云雾在丽日的照射下呈现壮美图景的描写，仿佛如耸入云端的香炉正冉冉升起缕缕紫烟。一个“生”字使景象更为出神入化，活画了静态的景物。也为下文描写瀑布的雄奇作了很好的铺垫。
次句“遥看”照应了诗题的“望”，一个“挂”字，把瀑布比喻成一条白练逼真地映入读者的眼帘。也呼应了诗题的“望”和前面的“遥看”二字，正是因为远看，瀑布的全景才能一收眼底，让人一览无余。这两句作者写了“望”的全景：峰顶“紫烟”缭绕，山间至上而下白练悬挂，峰脚激流奔涌，瀑布溅起的水雾不停升腾、变幻，这一切构成了一幅雄美壮观的画面。
第三句是诗人近观，“飞流”、“直”抓住了瀑布的特点，既表现了瀑布似从天而降，倾泻而下，又突出了山势的陡峭。“三千尺”则夸张了山势之高。
最后一句是诗人特有的诗风的表现，诗人笔锋一转，写出了自己大胆的想象，一个“疑”字更把这种如梦似幻的神奇景象刻画的淋漓尽致，入木三分。
《望庐山瀑布》教学设计
教学目标：
1、理解诗句意思，了解古诗内容，使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本诗中三个生字，理解重点字词的意思。
3、背诵并默写这首诗。
教学重点：
背诵古诗，理解诗意。
教学难点：
想象意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、 导入。
1、学生交流对诗人的了解。
2、指名背诵有关李白的诗作。
二、 理解诗题。
1、板书诗题，找生谈谈对诗题的理解。
2、了解“庐山”、“瀑布”。
三、 学习古诗，了解诗意。
1、课件出示古诗。
（1）、生自由读诗。
（2）指名朗读这首诗。
过渡：读诗可不象读文，关键要读出诗的节奏和韵味，要达到这一要求，必须要先了解诗意。（课件出示课文插图），请对照这幅图，用心再读一读这首诗，看哪些地方你读懂了，哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。
2、反馈：
香炉：是庐山众多山峰中的一座，因山峰形状如烧香的炉子，山上常有云雾笼罩，在丽日的照射下，雾气呈紫色升腾，像正在焚香的香炉，故叫香炉峰。
银河：由许多小恒星组成的一条白色光带，形状很象一条大河，在民间传说中就是天河。
九天：古人认为天有九重，九天指天的最高层。
3、对照插图，理解诗句意思。
4、引导学生表述这首诗的意思。
四、 理解古诗所表达的感情。
1、诗人为什么能把庐山的瀑布描写的如此之美？
2、引导学生体会诗人所表达的情感。
五、 指导诵读、欣赏。
1、课件展示“飞流直下”图，创设情境。
2、师范读古诗。
3、师看图吟诵、品味欣赏。
六、 书写生字。
1、课件展示“紫”、“尺”、“疑”三个生字
（1） 生观察、默记。
（2） 提醒要点。
（3） 生描红、临写，师巡视指导。
（4） 作业展示。
七、总结归纳学习古诗方法：知诗人――解诗题――明诗意――悟诗情――背诵、欣赏
七、 布置作业
1、用学习古诗的方法预习《绝句》。
2、默写《望庐山瀑布》。
我的《望庐山瀑布》课堂教学实录
课前交流：
师：嗨！大家好！
生：老师好！
师：如果我要说“小家伙们好！”你们该怎样向我问好？
一生：大家伙好！（众笑）
师：你真可爱，喜欢你这么叫我。如果我要说“孩子们好”，你们又应该怎样向我打招呼呢？
生1、妈妈好！（众生大笑）
生2、阿姨好！
师：这样跟我打招呼我非常喜欢。今天我们一起来上一节语文课吧。
一、 导入
了解李白并能说说李白的孩子请举手，好！你来。
生1：他是唐朝的一位大诗人，一生写了很多首诗。
生2：人们把李白叫“诗仙”，他是病死的。
生3：他很小的时侯就开始写诗了。
师：是的，正是李白一生写下了许多不朽的诗作，所以人们把李白称为“诗仙”，至今保存下来的还有近千首呢。你们会背诵他的诗吗？
生1背诵《静夜思》
生2背诵《朝发白帝城》
生3背诵《子夜吴歌》……
师：今天我要与大家一起再来学习李白的另一首诗（板书诗题），生齐读。
二、 理解诗题
师：谁理解诗题的意思？
生：看庐山瀑布。
师：怎么看知道吗？
生：可能是远看吧？
师：通过学习第3课《庐山的云雾》，说说庐山给你留下了什么样的印象？
生1：庐山的云雾千姿百态，变化多端，象彩色的烟云。
生2：庐山是一个风景优美的地方，是我国的一个著名的旅游景点。
师：庐山山峰重叠，非常壮丽，那里的瀑布更是变幻莫测。知道什么是瀑布吗？
生1：从高山上流下来的很大的水。
生2：水流量大，水流很急。
生3：可能还因为象一块布吧？
师：瀑布就是水流从高山陡峭的地方倾泻而下，远看象挂在山前的一块白布。
三、 学习古诗，理解诗意。
师：（课件出示古诗及其课文插图）会读这首诗吗？先自由读，马上站起来读给大家听。注意一定读准字音、读通诗句哟。
生自由读（有的都已经会背诵了）。
指名生读，读错了“尺”的音，学生帮助纠正。
师：读诗可不象读文，读诗的关键是要读出诗的节奏和韵味，要达到这一要求，必须要先了解诗意。（课件出示课文插图），请对照这幅图，用心再读一读这首诗，看哪些地方你读懂了，哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。
生1：我想知道“香炉”的意思。
师：哪位同学可以告诉他？（下面没有反应）
师：“香炉”是庐山众多山峰中的一座，因山峰形状如烧香的炉子，山上常有云雾笼罩，在丽日的照射下，雾气呈紫色升腾，像正在焚香的香炉，所以就叫香炉峰。
生2：“九天”是九个天空的意思吗？（有生笑）
师：古人认为天有九重，九天指天的最高层。知道“银河”是什么吗？
生：夏天夜空中最亮的那一条光带，它的两边还有牛郎星和织女星呢！我还知道关于牛郎、织女的故事。
师：课后把这个故事说给小朋友们听好吗？
师：现在我们来玩个聪明小测试
著名雕塑家罗丹说过这么一句话“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，小家伙们，试试你们有没有一双会发现美的眼睛吧！
（课件出示插图）
师：用心看，你看到了什么？该怎么来赞美你所看到的景物？
生1：我看到了瀑布从山顶上往下流得很急。山峰顶上的云雾是淡紫的颜色。
生2：诗人站在由脚下，正抬头仰望着瀑布，象是在想着什么。
生3：这山可真高哇！瀑布的水流可真大呀！
师：来，我们看看李白是怎么赞美它的。
师：（课件出示第一句诗）请对照图来说说第一句诗的意思，谁敢说“我行！”？
生1：我行！太阳照着香炉山的山峰，山峰上的云雾象是一缕缕紫色的烟。远远地看瀑布象一块大布直挂在香炉山的山峰前。
生2：我觉得他说的“一缕缕烟”不够正确，因为图上的云雾不是“一缕缕的”。
师：你真会倾听别人的话！能说说你对这句诗的理解吗？
生：我认为是“香炉山的云雾在太阳的照射上象紫色的炊烟慢慢往上升，远远地看瀑布象一块大布直挂在香炉山的山峰前。”
师：这样理解更好！我们接着来吧。
（课件展示“飞流直下”图）
师：你们看到了什么？
生大声答：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：再用心看，你会发现自己刚才看得可能不够仔细。
生：我只看到了“飞流直下三千尺”。（生默默点头）。
师：为什么看不到“疑是银河落九天”了呢？
生：那是诗人想的。
师：你真有一双善于观察的眼睛！再读读看，这句诗中哪个字用得好？为什么？
生：“疑”字用的好，仔细一读就知道这是作者想象的，不是真的。
师：我们还学过李白在另一首诗中也用到了这种写法，谁记得？
生：“床前明月光，疑是地上霜”。
师：你的记性真好！知道这句诗的意思吗？
生1：瀑布的水流如飞似的向下流，就象天河里的水从天而降。
生2：大 约三千尺高瀑布从香炉峰上直冲下来，就象银河里的河从天而降。
师：你“大约”这个词用得真好！这句诗中哪两个字写出了瀑布的特点？
生：三千。
师：再默读一遍看。
生：“飞”和“直”。
师：是的，这两个字写出了瀑布的什么特点呢？
生：“飞”是说瀑布流得快，“直”是说香炉山很陡。
师：现在谁能把这首诗的意思连起来说一说呢？
生串讲全诗意思。（略，因为声音有些小，录音里听不不太清楚，望见谅！）
师：瀑布飞流而下，诗人把它想象成银河从天而降，真是神话般的想象。你能把这么美的画面刻进你的头脑中，带着这些画面再来读读这首诗吗？
生读。
四、 理解诗人表达的情感。
师：庐山的瀑布有诗人的笔下呈现出如此壮美的画面，表达了诗人怎样的情感呢？
生1：他太爱这美丽的庐山了。
生2：是他太爱这壮美的庐山的瀑布了。
师：其实你们俩说的都对，没有爱哪有情呢？正是因为诗人对这壮美河山的热爱，所以才把景写的如此之美。你能把自己对庐山的这份爱带入诗中再读读这首诗吗？
指生读。
师：（课件展示图片）千丈青山高耸入云，瀑布如一条白练衬托其间，面对如此美景，想不想当一回诗人来演读这首诗呢？
生各自在座位上表演。
师：我先来当一回演员，来演一演这位诗仙，孩子们能否先给我点掌声让我找到点自信呢？
（掌声响起。）
师卷起一本书，手背身后，诵起这首诗。（全场鸦雀无声后再次掌声雷动）
师：谢谢孩子对我的鼓励，下次我一定更加努力，争取把诗读得更好。哪位愿意过把诗人瘾？
（生举手很多）
指名诵读，师点评，目的在于指导学生在诵读中学会欣赏。
师：现在你们不仅能把诗的节奏读好，而且还读的韵味十足。所以我们要想把一首诗读好必须要理解诗的意思才行。
过渡：这里还有几个生字朋友一直羞答答的“犹抱琵琶半遮面”呢？我们把它们几位请出来，大家可要看仔细他们的模样了！
（课件展示“紫”、“尺”、“疑”）
生边看边默记。
师：请注意“紫”的中间不要少了一点，“疑”的右边不要少了一点。
生描红、临写生字，师巡视中个别进行指导。
五、 理思路，寻方法。
师生一起进行总结归纳学习古诗方法：知诗人――解诗题――明诗意――悟诗情――背诵、欣赏
六、 作业布置
师：今晚回家把这首诗默写出来，用今天学习古诗的方法预习《绝句》。明天我们来比赛，看谁的预习最透彻。
《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》景美诗更美，学完后还沉浸在这种美的享受中。我爱美，而且每个人都有爱美之心，俗话说，爱美之心人皆有之。正因为爱美，所以才容易被美所打动，被一切美的东西、美的事物所感动。此时，庐山的美景所留下的余香还在鼻边，浸润着我的心田。但遗憾的是，我没能让这种美更深刻地留在那群小鬼们的脑海中。回顾这节课，我感觉自己仍然是设好了圈套让孩子们往里钻，仍然是在牵着孩子的鼻子走。
首先从课前的交流中来谈起。课前交流为了让孩子们感觉到一份平等，我用了三次不同的问好方式，一次比一次让他们感觉到与我在距离上的拉近。目的是让孩子在课堂上能与我达成平等对话的关系。只有平等，才会无拘无束；只有平等，才能交流自然、相处和协；只有平等，才能进行心灵的对话。我的这一目的是达到了，孩子们的思维也紧跟着我的圈套一步一步地“中计”，虽然我是出自内心的爱着这群孩子，但这份爱毕竟是我最初设计好的圈套所“套”来的，心里总感不安。
再次是教学过程中。块状的教学设计影响并束缚着我的思维。纵观整节课，我的教学程序始终没敢游离于我为这课所作的设计半步。我对这节课所作的设计恰恰成了我为自己建筑的一道围城，把我的手脚紧紧困在这道围城之内。孩子虽能欣赏到这“城内”的一些为数不多的风景，但“城外”的大千世界对孩子来说却有恍若隔世之感了。我为这次教学所作的设计，不仅对孩子是个圈套，对自己更是个圈套，紧紧地把自己捆死在这个“茧”中，不能放开手脚，大胆对课、对学生进行放手的教与学――这才是我这节课最大的败笔。
最后再说一说作业的布置。这一点还是我比较欣赏的－－因为实用。作业的布置首先是布置预习《绝句》，这既是对习惯篇的巩固，也是让学生学会用古诗学习的方法来自学。古人云：授之以鱼不如授之以渔。作为教师，我们不仅仅是教孩子学，更主要的是教学生会学，掌握学习的方法才能使孩子受益终身。默写《望庐山瀑布》这首诗则是对本节课教学的巩固。
在这节课后与老师们的交流中有老师提到，对于中年级的孩子不必要让他知道关于诗人的太多。我个人想法是不仅应该让孩子了解诗人，而且还应该让孩子了解有关诗人在写这首诗时的一些背景。古人云：“知其诗，不知其时可乎？知其诗，不知其人可乎？”可见对于诗人及其诗人所作这首时的时代背景孩子是应该知道的。这节课中所留下的遗憾远不止这些，我们年青教师所缺乏的就是教学经验、文化底蕴、教学手段的灵活运用等等，这些都还有待于在今后的教学中慢慢积累、吸收、消化。
《绝句》教材简析：
这首诗比起《望庐山瀑布》来意思让直白得多，孩子更容易理解诗意些。这首《绝句》是诗人住在成都浣花溪草堂时写的，描写了草堂周围明媚秀丽的春天景色。诗写得有动有静，有声有色，色彩鲜明，意境开阔。全诗通过对明媚春光的描绘，折射出作者愉快的心情。
短短四句诗二十八个了，却描绘了四幅画面：两只站在翠绿柳枝上正鸣叫着的黄鹂鸟；蓝天万里无云，衬托着一行整齐地排列飞行的白鹭；窗外是千年积雪的高山；门口处停泊着许多商船。这些商船是经常往来于蜀地和长江下游吴地的。
全诗四句，两两相对，组成了两副对子。这两副对子写的景色远近交错，形成一个完整的、辽阔的、有声有色的画面。诗中大量使用了表示颜色的形容词，如“黄”、“翠”、“白”、“青”等，使画面色彩绚丽鲜明，更显示出春天景色的秀丽。通过诗中生机勃勃的春景描写，诗人的欢快喜悦之情跃然在字里行间。