《猴子种树》教案与反思 说课与实录
【教案】
教学目标
1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。
2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
教学重点、难点
1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
教学过程：（第二课时）
一、谈话激趣，导入新课
1、小朋友，你们见过猴子吗？在你的印象中，猴子是一只怎样的小动物？（生：调皮、聪明、灵活、可爱等）
2、小朋友，老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，却一事无成，相知道为什么吗？让我们一起来学习12《猴子种树》
3、板书课题，齐读课题
4、齐读课题后质疑：读了这个题目，你们最想知道些什么呢？（学生围绕课题提问，师梳理后板书：为什么猴子要种树？猴子是怎样中树的？猴子种树的结果怎样？）
过渡：小朋友真会动脑筋，也真会提问题。不过，要解决这些问题，必须得把课文好好地读一读。
[上课开始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]
二、自读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，尽量读正确、读流利。
2、指名朗读课文（检测读，适当评一评）
3、轻声读课文后，想一想：课文写了一件什么事？
4、默读课文
（1）猴子种果树的结果怎样？（师板书：什么树也没种成）
（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指名读第九自然段、生齐读第九自然段。） ～
过渡：为什么猴子什么树也没种成呢？
三、精读课文，感悟寓意
1、默读第二、三自然段。
（1）用——划出乌鸦说的话，用～划出猴子是怎么想的、怎么做的？
（2）读这些话看从中读懂了什么？师随机板书：（梨五杏四，没有耐心，没有主见，光听别人说，自己不动脑筋没坚持到底…）
2、理解“梨五杏四”“农谚”
5、指导朗读：
⑴ 刚才大家说的那么好，能不能把自己的体会用朗读表达出来。
（2）自己试读
（3）指名读，师指导
6、分角色朗读第二、三自然段，适当评一评。
过渡：猴子没有吃到甜美的梨子，后来又怎么做？
7、默读第四、五自然段。
（1）用——划出麻雀说的话，用～划出猴子是怎么想的、怎么做的？
（2）读这些话看从中读懂了什么？师随机板书：（杏四桃三）
8、理解“杏四桃三”
9、指导朗读：
⑴ 刚才大家说的那么好，能不能把自己的体会用朗读表达出来。
（2）自己试读
（3）指名读，师指导
10、分角色朗读第四、五自然段，适当评一评。
11、总结学法：刚才我们是怎样学习以上段落的，读读、想想、说说、读读。
过渡：猴子没有吃到甜美的梨子、杏子，后来它又怎么做？接下来请同学们小组自学，合作交流。
12、、出示学习提示：根据刚才学习2--5自然段的方法学习6～8自然段。
（1）自由朗读第六到第八自然段。
（2）用“——”划出杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。
（3）在组长带领下，说说你们读后的体会或感受
（4）在组长带领下，分角色朗读6～8自然段。
13、小组自学，讨论交流。
14、各小组汇报交流：
（1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书：“桃三樱二”）
（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。
〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕
四、感悟寓意，拓展思维。
1、教师对照板书小结，
2、读到这儿，你又想对这只猴子说些什么？
3、你读了这个故事，又受到什么启发？
4、学生交流，教师小结。
五、 课后找同学一起演一演这个故事。
〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕
六、板书设计：
光听别人说，
自己不动脑筋
梨五杏四 没有主见
没有耐心
猴子种树 杏四桃三 没有坚持到底 什么上树也 没种成
一事无成
桃三樱二 半途而废
没有恒心
课后反思：《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
在教学这篇课文第二课时的时候，我先由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。轻声读课文，使学生初步感知课文内容，对整篇课文有个整体把握，再让学生面对课题质疑培养学生的质疑能力。在教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
我认为在学习第2、5自然段的时候要以扶为主：让学生读一读、想一想并划出乌鸦、麻雀的话，猴子听了他们的话是怎么做的怎么想的，认真读后谈自己的体会和感受。最后分角色朗读猴子与乌鸦、麻雀的对话。体会猴子为什么没吃到鲜甜的梨子、杏子。
教学课文第6——8自然段，放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查，指导朗读。
学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，在引导学生明理的时候，尊重学生的想法，最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心，没有主见，急于求成，否则会一事无成。其中有一个小朋友说到“猴子可以听鸟儿的话，只要不拔掉树就行。这样到五年后，不但可以吃到梨子，还可以同时吃到其他几种果子。”说明学生在结合自己的知识动脑，十分的好。还有一个小朋友说道：猴子没有爱心，小树都快成活了，猴子还把它拔掉，此时教师随机抓住教学生成对学生进行爱心教育，进行爱护花草树木的教育，也尊重学生个性化的阅读。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
总之，我在教学时让学生抓住重点的词句去感悟、去体会，并让学生练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。另外也有几点遗憾：教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好！