《画家和牧童》教案与反思、说课与实录
【反思】
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：
1、从课题入手，了解画家。
学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、板题时故意把“画家”写得大，“牧童”写得小，让孩子猜猜老师为什么这样写，学生说：画家是大人非常著名，牧童是小孩。再问学生：画家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家；画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫——学生马上说：书法家。接着学生说出了：科学家、发明家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。
2、从“著名”入手，走进画家。
教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些句子看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的句子。教师随机板书“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一……就……”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过看图，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，同时给了孩子一些词语：出神入化、活灵活现、栩栩如生、神来之笔、上乘之作来帮助孩子用生动的语言夸赞画家，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。
3、从对话入手，赞扬画家。
正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴松，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴松谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴松说出发自内心的称赞：戴松，你真了不起；戴松，我为你骄傲！
4、变换角色，认识牧童
假如你是牧童，在当时这样的情境下，会怎样做呢？认识牧童大胆勇敢、实事求是的品质。回到课题，还可以把“牧童”写得小吗？
然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中还存在着很多不足。
1，孩子思考的时间太少，很多环节设计得比较好，但流于形式，没有起到实质性的作用，让孩子充分说的机会也太少。
2，没有引起学生情感的共鸣。
学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，但他所表现的是课堂常规所要求的一般状态，而不是源于内心的积极渴求的的状态。我努力地做，希望孩子们能感受到当时的氛围，但是毕竟离我们有一定的距离，我的语言或许没有触动孩子内心的那根弦。