《丑小鸭》教案与反思、说课与实录
【评课】
二下28《丑小鸭》徐晓鸣老师听课评课
6月4日 周五下午 第一节课 205班（借班）
江东实验小学 毛晓瑜
今天下午，我借205班上《丑小鸭》，徐老师和张立耿老师听了我的课。课后，徐老师首先肯定了我教学方面的进步，在教学结构上有层次体现，关注学生的反应，体现了教师为学生服务的理念。在具体操作步骤上，徐老师针对如何扎实学生的学习成果、提升学生的自学能力，对我进行了极其细致地指导。
第一个方面，每一阶段落实的目标要简单。
比如，在第一环节——初读识字中，先让生带着疑问“课文讲了一个怎样的故事呢？”第一遍读课文，要求达到读准字音读通句子，读好的同学可以向老师伸出一个手指头表示完成。然后教师立即进行检测，可以抽学生分段朗读，纠正错误读音。第二遍读课文，要求学生边读，一边把带生字的词语划下来。接下去，让一个同学说一个词，判断划的是不是词语，如果不是，教师要及时进行纠正。顺势可以对一些难理解的字词做出解释，比如学生说了“卧在”这个词语，老师可以让学生先说说“卧”的意思，再让生想想这里的“卧”可以用哪个词调换；“暖烘烘”这个词，让生先读准字音，然后说说意思，师可以点拨孩子“这个词语既有日字旁的字，又有火字旁的字”，从偏旁上考虑词语的意思。接下去，教师可以将这些带生词的词语一起出示。最好是能归类，比如读音有难点的放一排，动词的放一排，如果动词集中在某个段落的，可以出示整个段落，让学生读一读。可以让学生再次回文朗读，认读这些生字。指名请学生一人读一节的时候，要强调其他学生认真倾听，“看看读的同学哪里需要帮助”（即纠正读错的地方）、在他念错的地方做个记号、表扬专心听的孩子等。
在第二环节研读课文阶段，教师可以先问问孩子“丑是什么意思？”“丑在哪里？”，让生默读课文找找句子，划一划。在屏幕上出示孩子们找到的句子，如果学生找到第一句“……又大又丑……”，老师可以说哪个词直接写出了丑小鸭的丑。（又大又丑）还有吗？孩子们会补充“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，……”。然后让学生通过朗读表现丑小鸭的丑陋。徐老师建议，这时可以从“灰”的本义（白里透黑，黑里带白）表示一种颜色，而且是叠词的这种形式，让生想一想还有哪些表示颜色的词，也用叠词的形式来说一说；“瘦瘦的，大大的”这些是写形状的词语，你知道还有哪些表示形状的词语吗？最后，师可以帮助学生总结：这一句从颜色和形状上写出了丑小鸭的丑。接下去，让生观察别的小鸭子，说一说。
在第三环节练习阶段，徐老师认为在教学“鸭”、“欺负”、“讨厌”这五个生字时，要遵循的一定的规律：先让生观察这些字结构上的相似之处是什么？都要写得左窄右宽，哪怕是笔顺多的字，也要写得窄一点；其次，笔画的位置，如负的第一笔是个难点，教师要示范；最重要的一点是强调练习，可以尝试让生先写，发现问题了，再说。造句练习，“__________，连_____________也______________。”对低年级而言，有一定困难，应该先说再写。
第二个方面，要强调语言单位（句、段、篇）的整体感觉，突出整体。第一段，我在教学中没有涉及，割裂了整个文本的完整性。可以让孩子想想故事是怎样开始的。学生自读第一段后，说说读懂什么？结合语境，读出“暖烘烘“的感觉。在第三段中，第一句没有读完整。教师可以结合下文大家对丑小鸭的表现，和第一句，帮助学生领会：别人没有给丑小鸭一点关心，还伤害他、给他造成痛苦，这就叫——欺负。