【口语交际】“伸出我们的双手”教案与反思
【反思】
口语交际——伸出我们的双手听课反思
上学期教研的时候听了两节很精彩的口语交际课《有趣的动物园过》与《有益的动植物》。当时，除了对堂上学生侃侃而谈的情景感到佩服之外，也对上课的老师佩服得五体投地，因为看得出来，他们为了上好口语课花了很多时间和精力。我觉得如果每一节口语课都要这样准备的话，那么成本非常高。所以一直以来，口语交际都没有怎么认真搞过。但是，蔡老师在教研上好几次强调口语交际的重要。新课标对小学低年段的口语交际要求也非常明确：口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务” 。“以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识”。
前天听师傅的课，又有了新的看法，口语交际也不用太高成本。
周四师傅上口语交际：伸出我们的双手。那天刚好又是学雷锋日，所以这节口语交际又特别应景。但我也担心学生会不会讲来讲去就是那几句：让位、拾金不昧等。让我意料的是师傅的学生在小组讨论时非常热烈，而且派代表发言时，各个代表都流利，而且完整地表达出自己的真实想法，思维也很开阔。比如帮助班上一位骨折的同学；帮助不识字的外婆识字，让外婆坐车时会认字，会坐车等等。这个单元的口语交际课并不用做太多准备工作，比如资料、图片什么的。但让孩子要说得实在、真切，也不简单。我发现师傅有几点做得很好，也是我要学习的。第一点就是创设交际情境，联系生活实际引入。师傅利用视频情景引入：帮助问路的叔叔等助人为乐的画面，接着联系第二单元课文的主人公——雷锋、泉水、萨沙等拓展学生的思路，我们帮助的可以是人，也可以是物。这时候学生都跃跃欲试了。师傅就把这次口语交际的要求清清楚楚的板书在黑班上，这就是在引导学生如何正确地在生活中与他人交流，而不是乱说一通。第三点就是师傅不停地提醒学生学会倾听，因为只有倾听才有发言权，也才是“交流”，而不是各说各的。我发现我班上的学生就是只管各说各的，根本不理会别人说得对错，好与不坏。