【口语交际】“春天里的发现”教案与反思
口语交际《春天里的发现》教学案例及反思
双桥河西小学 王 利
二年级下册第一组口语交际《春天里的发现》，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。针对这些要求我设计了以下教学环节：
一、 感受春天
利用实践课组织学生走出教室，到操场上、田野里去感受春天。把学生分成四人一个小组，看哪个组观察的最细致，有新的发现。
二、 课堂交流
1、学生组内交流。把小组内各个同学的观察所得进行汇总。
2、小组派代表参加班内的交流，其他成员作补充。
师：孩子们，通过外出春游，我相信大家经过仔细观察，一定找到了自己眼里的春天。谁愿意把你的发现向大家展示？
生：在操场上，我们发现杨树上的杨絮落下来了。
生（笑）：杨絮像毛毛虫，男生还拿着它吓唬我们女生。
生（笑）：杨絮像胡子，有的同学把它插到了鼻孔里。
师：说得真好，你们不但有了新的发现，而且还进行了想象，（出示杨絮）杨絮真的很像毛毛虫和胡子啊！谁还有新的发现？
生：老师，我们发现蚯蚓开始造宫殿了。
生：啊（吃惊）
师：接着说，你们是如何发现的？
生：因为我们看见操场上有一小堆一小堆的土从地下冒出来。
师（鼓掌）：你们小组真了不起，竟然有这么大的发现。
生：我们也发现蚂蚁在地上爬来爬去，找东西吃呢。我们还发现有的小白花开了。
师：你能想象一下小白花像什么吗？
生：它像春天的眼睛。
师：刚学过的课文，你已经会用了，了不起。
生：柳树长出点点嫩芽，就像春天的音符。
生：小草长出来了，就像春天的眉毛。
生：麦苗绿油油的，就像铺着绿毯子。
师：你能加上在什么地方发现了麦苗的变化吗？
生：在田野里，我发现麦苗绿油油的，就像铺着绿毯子。
师：太好了，在田野里，你们还有其他发现吗？
……
三、 写作指导
要求学生按照“在什么地方，发现了什么”这一地点变换顺序把自己的观察所得写下来。
课后反思：
一、 走出去使学生有话可说
口语交际要联系学生的生活实际，联系学生的实践活动，才能使学生有话可说。在以前的不少教学中，往往为了省事，布置学生课下去观察，去收集一些资料，结果不少孩子没行动，或者敷衍了事，口语交际时常常无话可说。该让学生走出去的，一定要给学生实践的机会，如果没有了这次春游活动，也许就不会有“蚯蚓地下造宫殿”的奇妙发现 。
二、 注重口语交际指导的条理性
在本次口语交际中，我按照地点变幻的顺序指导学生把一处景物介绍完，再去介绍另一处景物，使学生的思维具有一定的条理性，这为学生后来能有条理地写话，做好了铺垫。
三、 抓住有利时机，不失时机地进行指导。
在学生有意无意地在课堂上使用了生动形象的比喻后，不失时机地引导学生进行想象，把自己介绍的事物运用比喻的方法加以描述，然后引导学生写作，锻炼了学生的想象力，丰富了学生的语言积累，从而把语文教学中“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到了实处。
总之，语文教学也要尽可能的让学生在实践中观察、想象，积累、运用语言，使他们学有乐趣，有心而学、有兴趣而学。