【口语交际】“春天里的发现”教案与反思
口语交际《春天里的发现》教学设计
一、教学目标：
（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
二、课前准备：有关的多媒体课件。
教学过程：
一、音乐激趣，明确话题
1 、导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。
2 、播放歌曲，学生边唱边舞，进入情境。
３、交流：同学们，听了歌曲，你看到了什么？听到了什么？歌曲中的小朋友在什么地方找到春天呢？（以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。）
5 、过渡：是啊，春天在青翠的山林里，春天在小黄莺的歌声里，春天在小朋友的眼睛里。
小朋友就是通过仔细观察，发现春天到了。今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。
二、播放课件，畅谈春天
1 、导语：下面，请同学们一起来欣赏春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受。
2 、播放描绘春天景物的课件。
师述：让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流。
3 、自由交流，述说发现
（1）小组合作探究，围绕“你在什么地方发现了春天？”这个问题展开讨论。
（2）全班交流，引导学生从植物、动物、天气的变化及人们的活动、穿着等方面，把观察到的说出来。结合在现实中的观察。
用“春天来了，我发现……”说说自己的发现。
（例：我发现冰雪融化，小鸭子在小河里自由自在地游来游去。我发现柳树发芽了，柳条一顺儿朝下，像小姑娘的长辫子。我发现同学们都脱下了厚厚的棉衣，穿上了漂亮而轻便的春装……）
4、互动表演，鼓励交际
同学们观察的真仔细，也说的很好，我们现在能把自己当作是春天里小草、小鸟……来说说春天里的感受。
（1）老师可与一名学生示范表演“燕子姐妹”，在表演中展开想象，把自己的发现说清楚。
如：师：燕子妹妹，春天来了，你看春光多灿烂！
生：燕子姐姐，我想念北方的家，你快带我回家乡吧！
师：好吧，我们一起回家去。（师生做飞过高山、田野的动作，然后停下来）
生：到家了！到家了！姐姐，你快看，小草发芽了，树木长出了嫩绿的新叶。
师：是啊，家乡的春天真美！树木抽枝长叶，小草为大地铺上绿色地毯，开遍了五颜六色的野花。
生：勤劳的农民已在地里种田啦！我们快点去动手搭房子吧。
（2）创设情境，表演交流。
①师述：春天来了，小溪流又在叮叮咚咚地唱着歌。小草也醒了，偷偷地钻出了小脑袋。小鸟也在枝头上唱起了欢快地歌曲。想象溪水和鸭子、小鸟和树枝、小草和野花的对话
②学生同桌说一说，演一演，在训练中提高交际能力。
三、创作展示，赞美春天
1 、再现春天美景，激发诗兴，鼓励学生背诵诗歌、创作诗歌。
师述：“万紫千红总是春”，春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得这么美！很多伟大的诗人写了不少赞美春天的诗句，你都知道哪些春天的诗句？背给大家听一听。
2 、唱一唱赞美春天的歌曲。（如《小燕子》《春雨沙沙》；也可以自己填词。）
3 、在这春意盎然的春光里，你最想干什么？
（引导学生说出自己的想法、希望，如春游、画春天，抓紧时间勤奋学习等。）
四、拓展延伸，丰富积累
1 、把自己在春天里的发现写成一两段话，读给父母或邻居小朋友听。
2 、办一期“我眼中的春天”手抄报，并在全班举办一次展览。
【教学反思】
口语交际教学，应创设情境，激发学生的交际欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中，积极地思考、想象、发言。他们的语言才会如涓涓溪流，流出心田。在教学过程中，我注重创设情境，营造交际氛围，通过实地观察与多媒体课件，让学生感受美丽的春天；通过角色表演，激发学生参与交际的热情；并注重在说的过程中，指导学生按照一定条理，尽可能去把某一种事物说具体，鼓励学生大胆地为自己的发现插上想象的翅膀。
说是写的基础，有了说作为铺垫，学生下笔定有神。他们能把自己在春天里的发现写成一两段话，读给他人听，写话兴趣浓厚。学生已经广泛收集有关的图片、诗歌，鼓励学生办一期“我眼中的春天”手抄报并在全班展览，有趣的诗文、精美的图片、清新的插画，将综合实践与口语交际巧妙结合起来，带给学生的是成功的喜悦，课内向课外延伸拓展，向学生渗透大语文学习观，为学生可持续发展打下良好基础。
【 教师点评 】
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。《春天里的发现》教学设计中，教师精心创设了各种情境，使学生怀着浓厚的兴趣去发现春天，畅谈春天，赞美春天，从而提高表达能力。
1 、音乐激趣，渲染气氛。教师以一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》入题，让学生边唱边舞，将学生引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备，孩子们欢呼雀跃，自然乐于参加交际活动。
2 、展播课件，畅谈春天。教师播放描绘春天美景的课件，“花红柳绿，风筝高飞，小溪潺潺……”这些贴近生活，似曾相识的画面使学生产生身临其境的感觉，情绪会更加高涨，交际的欲望和主动性自然会激发起来，畅谈春天便水到渠成，再通过互动表演、情境表演，在畅谈、表演对话中完成了口语交际过程。
3 、激发诗兴，赞美春天。多媒体课件的绚烂多彩与教师声情并茂的古诗朗诵情境交融，激发学生热爱春天，赞美春天的感情，此时背诗、作诗、自编歌词，学生脱口而出，从而达到口语交际目标三个纬度的整合与统一。
4 、拓展延伸，丰富积累。教师还注重指导学生学用结合，课内外结合，课内向课外延伸拓展，将语言积累展示出来，把语言与实际生活联系起来；并鼓励孩子养成良好的学习习惯，不断丰富积累语言。