程门立雪 教案与说课 反思与实录
——《程门立雪》案例分析与反思
一、背景说明：
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。由此可见，读在阅读教学中处于举足轻重的地位。怎样让学生通过读，理解文章内容，并从中有所感悟，也就是“怎样让学生读懂”这一问题，摆到了我们面前。特别是那些年代久远的故事，让学生读懂更为重要。
二、教学过程：
（一） 揭示课题：
1、师：这是一个故事，请同学们边读课题边思考：“程”指谁？“立雪”是什么意思？简单介绍：杨时
2． 齐读课题。结合故事，说说课题意思。读后你有什么问题？
（二） 整体感知
1. 听录音，自学生字新词。
2. 学生交流，教师重点指导“慈”的字型，帮助学生理解“漫天飞舞”、“慈祥”的意思，用慈祥说话。
3. 指明读第一小节，说说杨时是个怎样的人？从哪看出杨时是个爱学习的人呢？请用读读、找找、说说的办法找出句子或词语。
4. 出示句子：边交流边提问，你有什么想不通吗？指导朗读。
5. 师：多么感人的一幕，为了不打扰老师休息，宁可自己站在雪地里受冻。此情此景程老师有何感受？朗读老师的话，读出心疼的语气。
6. 杨时是怎么回答的呢？分角色朗读四、五小节。
7. 程老师听了杨时的话后，怎么样呢？请女生读最后一节，男生想想“久久”什么意思？程老师为什么久久没有说话？
三、分析反思：
《程门立雪》一课，如何让学生在字里行间体会出杨时尊敬老师是教授时的重点。于是我在课堂上采取了以下几点的尝试：
（一）、引导学生在思考中读书：
在课前预习过程中，让学生通过以下几个途径初步读：①查找与本课有关人物的资料②通过工具书掌握生字，理解词语③看课后题读课文④看单元的重点训练项目——边读边想。在进一步读课文时进行自我质疑，可教给学生提出问题的方法：⑴依据课题提出问题，⑵依据人物的言行提出问题，⑶依据重点段、重点词语提出问题，如：他们为什么要冒着鹅毛大雪去？为什么杨时知道老师睡觉不会去，要等在那里？……学生带着自己提出的问题，自己读书解决，通过反复准确、流畅，一遍遍地朗读课文，深入理解课文内容，必要时可进行同桌或小组讨论。
通过以上几个环节，可以培养学生养成边读边思考的习惯，为读懂课文夯实了基础。
（二）、引导学生在想象中读书：
要使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，就必须引导学生在想象中读，通过想象体会语言形象，不光是写人记事，写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读，就是文字比较枯燥的说明文也可以在想象中读。
（三）、引导学生在感受中读：
课文有着丰富的文化底蕴，除了从课文中学习语言之外，教师还要引导学生用心去读，去感受，这也是读懂课文的有效途径之一。
1、抓住重点词句，运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣。
2、运用知识积累，生活经验去体会感受。
3、模仿、表演、让学生身临其境，
（四）、为学生创设读书的条件和氛围
1、除让学生在课前收集与课文相关的资料外，教师也要适当补充一些必要的文字材料或图片，为学生提供足够的知识背景，以便于学生全面地理解课文。
2、课堂上，教师同时也可运用现代教学手段
总之，通过教师的“扶”与“导”，可以有效地提高学生读课文的质量与效率。