《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录
《小松鼠找花生》教学设计
一、 实物导入，激发兴趣
1、出示3种状态的花生果。（1）带壳的（2）剥壳的（3）去紫皮的。
师：同学们快来看这是什么？
生：花生（师相应板书）
2、过渡：花生好吃吗？花生吃在嘴里有什么感觉？什么味道呀？
生各抒己见。
师：听同学们一说，我也觉得花生太好吃了。一只小松鼠听说了，（贴松鼠
图）非常想吃花生，让我们一起帮它找花生好吗？（板书“找”及拼音）
师：跟老师读一读，这节课我们来学习《小松鼠找花生》
二、初读课文，整体感知
师：小松鼠能找到花生吗？快到课文中去寻找答案吧！请同学们用你喜欢的方式读课文，不认识的字借助拼音，多读几遍。（生自由读课文）
师：同学们读的非常认真，你们真是爱读书的孩子。请大家拿出笔，轻声读课文，标出有几个自然段，看谁找得准。（5个）
三、精读课文、美读感悟
（一）自主学习，读中理解
师：请你们自读第一小节，说说读完后知道了什么？
生：大树旁边种了一些花生，而且开了花很漂亮。
师：你喜欢这些小花吗？为什么？
生：喜欢，因为它格外鲜艳、漂亮。
师：格外？
生：就是很独特，特别的意思。
师：（出示大屏幕）你们眼里的花朵是这样的吗？
师：金黄色的小花这么漂亮谁能读一读，让别人从你的语音中感受一下小花的漂亮好吗？
生（有感情读）
师：谁再读读花生已经开花了……这句。
师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，他们在说什么呢？自读，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。
（分小组朗读，以最喜欢的方式读）
师：谁能读给大家听。（生：齐读，分角色读，表演读）
（二）合作学习，读中感悟
1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
（1）理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？
噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走 ？
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他学生评价。
四、多元开放、调查延伸
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）
小结：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里
师：花生真是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里。在我们吃的食物中，你还知道哪些也生长在地里的吗？（马铃署、山芋、萝卜）自然界中的植物真有趣，我也找了几种奇特的植物，想介绍给大家，你感兴趣吗？（CAI课件演示：含羞草、时钟花、蔓佗罗、光棍树）
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)
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（埋在地下）