《小松鼠找花生》教案与反思、说课与实录
教学内容】
《小松鼠找花生》是九年义务教育新课标教材小学语文第一册中的一篇课文。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生在地下结果这一常识。
【教学目标】
１、知识与能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生是在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
２、过程与方法目标：通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。
３、情感、态度、价值观：激发学生观察植物的兴趣。
【教学重难点】
重点：练习朗读，知道花生结果的特点。
难点 ：让学生知道花生结果的特点。
【课前准备】
花生生长过程的挂图，多媒体课件
一、复习生字
师：这节课，我们接着学习16.小松鼠找花生
（生齐读课题）
师：你们看，花生地里的花生开花了，开得多么鲜艳哪。谁愿意来读花上的词语？（指名带读，全班跟读）
师：读后正音
师：你们读得棒极了，接下来请全班同学再齐读一遍。（全班齐读）
师：读完了词语，句子会读么？谁愿意来试试？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）
师：你读得真流利，还读出了小花的鲜艳。请女生一起来读读这句吧。
师：谁愿意来读呢
二、抛砖引玉，且读且思
师：看到这么多鲜艳的小花，小松鼠的心中有个美好的愿望，他想：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃……于是，他就行动起来……
（一）指导朗读第三自然段
（出示第三自然段）
师：接下来，请孩子们自己大声读第三自然段。（全班自由读）
生：每天到地里去看花生结果了没有。
指名解释词义，理解“每天”。
师：小松鼠前天去地里看花生结果了没有，昨天也是，今天也是，也就是他天天都去地里，所以每天的意思是“天天”。
师：那么谁知道小松鼠每天去地里是什么心情？
板书：高兴
师：小朋友们都说得很好，你们真是小松鼠的知心朋友。所以我们读第三自然段的时候一定要把小松鼠兴奋、期盼、高兴的心情读出来。谁愿意来试试？
（指名读）
师：谁来评评他读得？
师：请全班齐读这段。
（二）指导读第四自然段
师：小松鼠就这样在田里等待着
（出示课件图2）
师：你们看，小松鼠在田里发现了什么？
生：花都落光了，还是没有看到花生
师：是啊，花都落光了，还是没有看到花生。谁知道，他的心情怎么样？他在想什么？
指名答（失望、着急、奇怪、伤心、难过……）
（板书：着急）
师：是的，小松鼠心里可着急了，课文的第四自然段就是写这幅图的。
（出示课件第四自然段）
师：谁愿意读第四自然段？
师：读好了，接下来请男生女生比赛读吧。
师：读得真不错，老师都感觉到小松鼠渴望，着急的心情了。
（三）指导朗读第五自然段
师引读：花都落光了，一个花生也没有看见。所以小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
（屏幕显示第二幅图，指导学生观察小松鼠的动作、神态）
师;我们再来观察第二幅图，图上的小松鼠站在那里做什么？
生：发呆，看，他用手摸脑袋。
生：很吃惊，看，睁大眼睛，张大嘴巴。
师：这时候他会想些什么？说些什么？他跟谁说呢？
生;花生到哪里去了，怎么不见了？跟自己小声说。跟自己小声说就叫做—自言自语。
师：是啊，小松鼠感到很奇怪。还自言自语说话，他到底说些什么？
（板书：奇怪）
那么这句话应该怎么读呢？谁来读？
指名读第五自然段
五、突破难点，揭示谜底
师：花生真的被摘走了吗？
生：在土里。
师：你是从哪里知道花生结在土里的？
生：（课外书，电视，家长说的）
板书：土里
师：现在请小朋友们一起看花生结果的过程。（课件出示生长过程）
六、想象说话、升华语言
师：原来花生并没有丢，都在泥土里呢，全是虚惊一场，我们一起把这个好消息告诉小松鼠吧！
师生共演喊话：小松鼠花生在泥土里呢！
师：小松鼠知道后会说些什么？
生：原来是这样……
师：那他以后又会怎么做？
师：那么谁知道，在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
（土豆、藕、芋头、淮山、地瓜）
七、回归整体，表情朗读
师：这篇课文上完了，我们一起来美美地读整篇课文吧！
板书设计
16、小松鼠找花生-------土里
高兴
着急
奇怪
《小松鼠找花生》教学反思
在教学《小松鼠找花生》时，学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问：还有什么的果实是生长在泥土里的？（我很“庆幸”，在备课的时候我备了：有山芋、土豆、马铃薯……）
学生说的也正和我意，和我准备的差不离儿，正要就此结束时，一个学生就做在位子上嚷嚷开了：“老师，我从书上看到山芋在泥土里的不是果实，而是根，我们吃的都是山芋的根。”懵了。
自己的答案当及被学生否定，就谦虚的说：让老师去查查资料，再告诉大家。面对生成，我无所适从，我不知道怎样回答。最后只得简单了事，跳过坎去，给学生留下了永远的疑惑。