《四季》教案与反思、说课与实录
《四季》说课稿
——濮阳市油田第一小学 赵瑛
各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容是：鲁教版小学语文一年级上册第二课《四季》的第一课时。下面我将从六个方面来说课——
一、说教材
1、课文内容：
《四季》是一首富有童趣的诗歌，以“春天尖尖的草芽、夏天圆圆的荷叶、秋天弯弯的谷穗，和冬天顽皮的雪人”来表现四季的特征，语言亲切，读起来琅琅上口；四幅插图形象生动，便于学生观察和想象。
2、教学目标：
新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。因此，我也从知识目标、能力目标、情感目标三方面确立了本课的教学目标——
知识目标：
（1）、认识11个二类生字；
（2）、规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；
（3）、理解 “谷穗”、“顽皮”的词义，积累词语。
能力目标：
本课我将借助文本，重点培养学生“正确、流利、有感情的朗读能力；“看图编故事”的想像能力；发现并提出问题的质疑能力；仿写创编小诗的写作能力。”
情感目标：
让学生感受四季的特征与美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、重点难点：
重点：识字、写字以及朗读教学；
难点：在诗歌的学习中培养质疑和写作的能力。
二、说学情
本文是学生在学完汉语拼音后的第二篇课文，因此，孩子们还不会朗读课文，会出现唱读现象；不会学习课文，只会被动地接受新知；初次尝试仿写，有一定难度……综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、说教法
著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法——“摘苹果”趣味识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。
四、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择喜欢的季节去学习；
留出质疑的空间，让学生大胆求索，去发现问题，并解决问题。
五、说教学设计
（一）、开门见山，指导写字：
开门见山导入新课后，板书 “春 夏 秋 冬” 四个关键字和课题：四季 边板书“四”边指导学生在田字格里规范书写，同时学习 “横折勾 竖弯” 这两个笔画。
这个环节的安排是遵循“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念，指导写一个“四”字，是因为在本课的一类字中，只有这个“四”字在课文中出现，其余的字和课文无关，就留在第二课时单独指导写字。
（二）、果园摘果，趣味识字：
接着出示苹果树课件，每个苹果对应一个本课的二类字，读对了，苹果就会从树上掉下来。把枯燥的识字教学变为生动有趣的游戏，大大激发孩子们的兴趣。
（三）、动画演示，初读课文：
作为对孩子们识字好的奖励，接下来“看课文动画片”。这样安排，既符合儿童心理——喜欢看动画片、喜欢得到表扬和奖励，又奖励的是和课文密切相关的动画，还是对课文内容的一个整体感知，可谓一举多得。
孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，一定会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，进行“自由读，使学生对课文有一个进一步的感知；然后指名接力读，来检测孩子们的朗读水平”。
（四）、范读课文，认识诗歌：
学生的朗读肯定不会尽善尽美，接下来我“配乐范读课文”，并要求学生在听的同时找出这篇文章有几幅图、几句话？这样的教学环节安排：一，营造了一个温馨的课堂氛围；二，能让孩子们从新的起点学习朗读的技巧；三，认识这首诗歌由四小节构成。
（五）、细读品悟，学习课文：
理清了文章层次之后，让孩子学会抓重点内容学习课文的方法，找出文章中每一小节主要写的什么？随着学生的回答板画四种事物，同时巧妙地进行词语搭配训练：
春天（草芽）尖尖——尖尖的草芽 夏天（荷叶）圆圆——圆圆的荷叶
秋天（谷穗）弯弯——弯弯的谷穗 冬天（雪人）挺着大肚子——顽皮的雪人
新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。这看似不经意的环节，却蕴涵着这一理念。
下面，重点学习课文。我尊重学生的意愿，让学生自主选择喜欢的季节来学习，体现了“以生为本”的教学理念，每小节设计了不同的训练点，分小节训练学生的多种能力：
春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；
夏天重想象力的培养，让孩子们看图编故事。因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。从孩子们编的故事中，巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的音乐，带着他们一起跳课中操（跳）。这一跳，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心发展规律；
秋天留出质疑的空间，鼓励学生发现并提出问题。新课标指出：现代社会要求公民具备创新精神。那就要求我们从小培养学生的质疑能力，学生的质疑能力不是天生就有的，需要我们老师给他们创设一个这样的空间，并教给方法，加以鼓励和引导。
因此我设计了两条主线——（1）你有什么不懂的问题？（2）你读懂了什么？引导学生提出对“谷穗”一词的不理解；引导学生谈出谷穗鞠着躬在感谢农民伯伯播种、感谢土地给了他营养、感谢秋天的到来……既培养了质疑能力，又巧妙地进行感恩教育。
冬天是表演的舞台，让孩子带动作表演读，在表演中理解“顽皮”的词义。
这样安排，使四小节既浑然一体，又各有侧重，突出重点，有详有略。而且每一小节的学习都贯穿不同形式的朗读指导，在课文学完之后，又安排了一个配乐背诵全文的环节，这是熟读成诵的结果，也是对全文的一个回顾，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。最后看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性。同时，在整堂课的教学中，我随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重学习习惯的培养。
（六）、诗歌创编，能力拓展：
在学生朗读理解的基础上，进行分层次指导诗歌创编，实现了写作能力的拓展。
第一步：看“四季美景”课件，激发创作的欲望
多媒体课件的运用一定要适时适量，让它真正地发挥作用。这个时候播放“四季美景”，再次调动了孩子们的兴趣，同时潜移默化地为下一步诗歌的创编积累了写作素材。
第二步：以“桃花”为例，教给创作的方法
图片引导：桃花 粉粉 ，他对 蜜蜂 说：“我是春天。”这一环节，降低了写作难度。
第三步：启发学生思考，每个季节的代表事物
第四步：模仿课文形式，自由创编四季小诗
，他 说：“我是春天。”
，他 说：“我是夏天。”
，他 说：“我是秋天。”
，他 说：“我是冬天。”
孩子们边说我边打到课件上，最后连起来读一读，就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到成功的喜悦。
（七）、总结点评，布置作业
精彩二选一
把创编的小诗发到自己的博客上；
把你喜欢的季节画一画。
这项作业让孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。
六、说板书设计
这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点，给人赏心悦目的感觉。
总之，这节课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，采用了不同形式的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握新知，发展能力！
课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！