《四季》教案与反思、说课与实录
《四季》课后反思 书生小学 唐倩
在本节课的教学设计中，我注重了以下几个方面：
一、识字、写字教学中利用多种形式突破重难点
在识字与写字教学的过程中，应当抓住重点与关键。如在识字教学中，通过让学生说说哪些生字的读音需要我们注意的，由学生自主提出重难点，以达到识字的高效率。在教学新的偏旁中，如教学“叶”一字是采用学生十分感兴趣的猜谜语形式，其他则用了琅琅上口的儿歌式进行强化记忆，如又寸－对，禾火－秋，月土－肚
在写字教学中，教学新的笔画“竖弯钩”时，让学生自己用小手来做做它的样子，从形象入手，帮助学生记忆。
二、突显浓浓的语文味，追求工具性与人文性的统一
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成的。低年纪语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，其扎实和牢固程度只管重要。而如何丰富学生语言的积累是其中一个很重要的方面。
在导入部分，我出示了“万物复苏”、“烈日炎炎”、“硕果累累”、“银装素裹”这四个分别形容四个季节的词语，帮助学生进行词汇的累积和丰富学生的语言。
在教学秋天的片段时，加入了扩展训练：
ａ、（ ）飘飘，他对大地说：“我是秋天。”
ｂ、苹果（ ），他对小河说：“我是秋天。”
ｃ、（ ），他对（ ）说：（ ）
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。
三、朗读指导形式多样
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的情感中加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
《四季》一文是首很美的小诗，读起来琅琅上口又富有童真童趣。在本文的阅读教学中，我设计了表演读、小组读、体会读、个人读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1、课堂调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。前半节课中，我采用了拍手操，对口令等形式来调控课堂纪律，但后半节课未能控制好，课堂纪律明显松散。在课堂上，偶尔被一、两个学生的回答打断教学思路的现象实有发生；对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。
2、对学生的评价缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价，那读的层次性、目的性就无从体现了。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
3、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。刚踏上教学之路的我还需不断地学习，不断地接受磨练，才能得到较快的成长。虽然路途艰辛，但是会很快乐！