【教材分析】鄂教版小学语文第三册
钢城三小 李钢
一、教材特点：
鄂教版二年级上册语文教材，从别具匠心的单元组合方式、充满童趣的选文、精心设计的课后练习，都看出了编写者的良苦用心，本册教材依然采取话题隐含的单元呈现方式，树立了“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”的编写思想。
1、 话题单元的设置
本册教材的后四个单元分别是： “儿童生活”、“观察的乐趣”、“爱护环境”和“英雄赞歌”。四个话题均未呈现主题词，而是隐含在单元内容之中。每个话题具有非常强的开放性，有的选文与主题扣得很紧密，有的选文比较宽泛。四个话题蕴涵了丰富的教育价值，体现了知识的能力、方法和过程、情感态度和价值观三维的教育理念，整体突显出本册教材“快乐、想象、探究、创新”的风格特点。
本册八个专题的组元方式都是从“课文”到“古诗诵读”到“语文园地”到“口语交际”穿插安排“综合性学习”等，每个单元的各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。这种组元方式为培养学生兴趣提供了广阔的空间。学生通过一组学习能对某些方面有深入体验和了解，
2、选文富有文化内涵和时代气息，注重选择从儿童视角来表达的文章，贴近学生生活，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
选文的内容贴近学生的生活与学习实际，充满童趣，符合儿童的阅读心理，儿童乐于接受，《刮脸》《雨后》《滚铁环》直接描写了儿童快乐的生活，幽默而又充满情。《失物招领》《青蛙卖泥塘》渗透了环保教育；《王二小》《夸父追日》是对学生进行传统教育和英雄主义教育的好教材。
课文内容丰富，语言风格多样，有童话、诗歌、散文等体裁，便于学生从不同侧面、不同的角度感受语言的魅力，丰富语言的积累。
3、课后练习的设计重视基础，突出体验，注重开放。
第一个版块是“朗读课文”“背诵课文”“演一演”。有的课后还设计了一些典型的词句练习，目的在于培养学生的语感，丰富学生的语言积累。
第二个版块是思考题。这些思考题分为三种形式：
一是着眼于课文内容的理解，如《青蛙卖泥塘（下）》中，“青蛙为什么不再卖泥塘了？” 二是着眼于调动学生的生活经验， “《会上树的鱼》中，“你还知道哪些有趣的小动物？
和同学说一说”。
三是着眼于学生的阅读感受，如《小草的生命》中，“你也说一两句赞美小草的话。”《青
蛙卖泥塘（上）》中，“猜一猜，青蛙的泥塘卖出去了没有？”等等。这些思考题多数比较简洁，富有启发性，这样是为了促使学生自主感悟，让学生与文本平等对话，不给学生太多的限制。
第三个版块是“写一写”。主要是写要求“会写”的生字，目的是帮助学生识记生字字形，培养学生的写字能力，让学生逐步形成良好的写字习惯。
二、教学内容、目标及重难点：
第五单元
教学目标：
1、学会田字格中的24个生字，会认双横线中的29个生字。认识多音字“兴”。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《雨后》及古诗，能通过朗读感悟课文的内容,感受成长的快乐，学会善待自己，珍爱生命，让每个学生的生命历程充满自信与快乐。
3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
4、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。
教学重点：
1、学会田字格中的24个生字，会认双横线中的29个生字。
2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。
3、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。
教学难点：
1、能通过朗读感悟课文的内容, 感受成长的快乐，学会善待自己，珍爱生命，让每个学生的生命历程充满自信与快乐。
2、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
教材分析：
本单元教材是围绕“快乐的儿童生活”安排了3篇课文，一首古诗，一个语文乐园、口语交际和综合性学习。
在《雨后》的广场，我们会看到一群赤脚孩子尽情嬉笑戏水的情景，从他们泛着红光的脸上，你将找到自己的影子；上学路上滚铁环，自由自在多快乐，想见孩子们的生活令人向往；《刮脸》讲述了一个小大人“贝当”的有趣故事。故事中一个个有趣的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。古诗《寻隐者不遇》以问答的形式，记叙了“寻隐者不遇”这件事，表现了印着的思想和性格，也让人感到松下童子的率真于坦诚。
在教学中，重点引导学生学会每课要求掌握的生字，正确流利地朗读课文摆在首位，要让学生学会自己总结识字、读书地方法。教师要用活教材，要从分利用本单元的好词、佳句、精彩的段落来引导学生进行拓展性练习。在分享他们成长的喜悦和烦恼的同时，要学会善待自己，珍爱生命，让每个学生的生命历程充满自信与快乐。
第六单元
教学目标：
1、学会课后田字格中的30个生字，会认双横线中的32个生字，会认多音字“量”、“都”。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵古诗，能通过朗读感悟课文的内容,体验观察的乐趣，培养良好的观察习惯。
3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
4、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。
教学重点：
1、学会课后田字格中的30个生字，会认双横线中的32个生字。
2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。
3、培养学生良好的观察的能力，了解一些民间习俗，激发学生探究自然的兴趣。
教学难点：
1、能通过朗读感悟课文的内容, 能通过朗读感悟课文的内容,体验观察的乐趣，培养良好的观察习惯。
2、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
教材分析：
本单元教材是围绕“观察的乐趣”来编排的。
《识字三》让学生走进熟悉的传统节日，了解中国传统文化，学习与节日有关的短语、生字，既长知识，又能增强民族自豪感。《观察日记》通过日记的形式，将小学生仔细观察到的蚂蚁的情况清楚明白地写了下来，这些充满童趣的天真做法，让人忍俊不禁，日记语言生动有趣。在《湖》边你能看到美丽的风景，能听到美妙的音乐；到黄山，你能领略《黄山奇石》的奇形雅名。古诗《山行》给我们描绘了一幅白云飘渺、山路弯弯、红叶似火、生机勃勃的秋日美景图。
口语交际“怎样多认字”，让学生交流各自的识字方法，激发学生的识字热情。
在教学中，要引导学生充分地与文本对话，真正的走进童年。在引导学生读懂课文的基础上，鼓励学生大胆想象。在领略大自然的美丽与神奇的同时，引导学生留心观察身边的事物，学会用自己的双眼捕捉生活的每一个瞬间，用双耳去聆听生活中美妙的声音，用心去想、去感受。这样，生活会更加多姿多彩。
第七单元
教学目标：
1、学会课后田字格中的24个生字，会认双横线中的23个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文并能背诵古诗，能通过朗读感悟课文的内容，从小就要树立爱劳动，养成爱护环境的好习惯。
3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
教学重难点：
1、学会课后田字格中的24个生字，会认双横线中的23个生字。
2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。
3、能通过朗读感悟课文的内容, 养成爱护环境的好习惯，感悟到美好环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教材分析：
本单元教材是围绕“爱护家园”来编排的。有3篇课文，一首古诗，语文乐园、口语交际和一个综合性学习。
《失物招领》选取学生现实生活中的一个小片段，讲述了同学们在老师的带领下高高兴兴地去植物园秋游，可是边玩边扔下了果皮垃圾。老师采用“失物招领”的方式委婉的让学生取回了自己的垃圾。课文告诉我们要爱护我们的生态环境，从小就要养成讲卫生的好习惯。《青蛙卖泥塘》（上、下）是一个童话故事。课文讲述了一只青蛙因为觉得自己生活的泥塘不怎么样，就想把他卖掉。在卖的过程中，他听从了小动物们的建议，在泥塘周围栽了树，种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再买泥塘了。这个故事告诉学生美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的，只有劳动，才能创造一个美丽、舒适的环境。古诗诵读《逢雪宿芙蓉山主人》让学生在吟诵中，感受风雪夜归图的意境。
口语交际以“动物过冬”为话题，引导学生关注我们身边的好朋友——动物，了解他们的一些自然常识。综合性学习的内容是“办个石头展览会”，顺应了孩子们的天性，让他们试着找一找自己喜欢的小石头，还可以收集一些关于石头的图片、故事、传说等，为他们提供了一个玩中学、雪中玩得绝好机会。
在教学中，要注意引导学生联系自己的生活实际去理解文章的内容以及所蕴涵的道理，从小就要树立爱劳动，热爱生态环境的品质。教学时要注意创设情境，引导学生体会课文中用词的准确、恰当，从中学习语言，积累词汇，同时鼓励学生多读多背课文中优美的句段。
第八单元
教学目标：
1、学会课后田字格中的34个生字，会认双横线中的33个生字，认识多音字“当、缝”。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵古诗，能通过朗读感悟课文的内容,领悟王二小的机智勇敢，感受小草顽强的生命力，在奇特的想象中感受夸父热爱光明、执着追求的精神，从而培养孩子们丰富的想象能力。
3、进一步了解形声字的构字特点，领会按偏旁归类识字的方法，激发学生学习汉字的兴趣，培养独立识字的能力。
教学重点：
1、学会课后田字格中的34个生字，会认双横线中的33个生字，认识多音字“当、缝”。
2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。
教学难点：
1、能通过朗读感悟课文的内容, 能通过朗读感悟课文的内容, 激发孩子们乐于想象的欲望，从而培养孩子们丰富的想象能力。
2、引导学生养成自主识字的习惯，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教材分析：
本单元教材是围绕“生命的赞歌”为话题组织材料。学习内容包括一个识字，三篇课文，一首古诗，语文乐园和口语交际。
《识字四》以诗配画的形式，巧妙地让学生在“诗情画意”的语境中感受含“口”字旁的字的特点。《王二小》反映的是抗日小英雄王二小的故事；《小草的生命》是一片小草的赞歌；《夸父追日》是屈去生命的光芒。古诗诵读《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的一首深沉的乡情诗。虽情趣横生，但叫人怅惘感慨。
在教学中，要注重趣味性，要让学生快乐地参与到学习过程中去。教学课文时，要在指导学生读通读懂的基础上，善于启发学生展开想象，鼓励学生大胆想象课文内容，小心呵护学生天真丰富、充满稚趣的想象能力。
三、教法建议：
1、阅读教学要求及建议
阅读教学的重点是：（１）识字、写字（２）朗读（３）积累语言，好词好句，
鼓励学生多读多背，朗读课文逐步做到有感情。
教学中要注意有层次，突出重点；注意引导学生结合图画或生活实际了解词句意思；引导学生从小养成积累好词好句的习惯。
层层递进的教学建议：
（1）认字学词，积累语言：
课内识字，不要脱离具体的语言环境，要采用各种方法，如在课文中画出生字新词读一读；小组互相交流识字方法，在合作中学；选择自己喜欢的词语读给大家听等，让学生在兴趣盎然中学。
（2）朗读感悟，层层推进：
朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求。初读课文，要求整体感知课文内容，大声读，自由读，采用自己喜欢的方式读，圈出生字词读，把课文读正确，在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音；在读通课文的基础上，还要提供比较多的时间让学生通过各种形式反复读课文，把课文读通顺。
第二个层次读的要求是：读美，读出韵味。教师通过引导学生看图、想象、表演、与文本对话等方法达成第二层次读的目标。
在教学中还要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教师要发挥范读的作用，（教师可以采取很多范读形式，有时可以是配乐范读，引导学生入情入境；有时又可以把范读隐含在对学生的评价中，显得十分自然。）遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。在教学《刮脸》时，就可以通过表演小贝当理发时的语言、动作让学生身临其境地感受小贝当充当大人的童真。这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。
（3）依托各类朗读评价，正确导向，合作中把握。
语文课程标准指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。这使得有些教师误以为无论对错，只要是学生的体验，都要绝对尊重。于是，在学生朗读之后，教师的评价往往是“你的声音真响亮”“你读得真好”，朗读指导就只停留在同一个层面上。其实，阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式应多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化、富有情趣，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
（4）拓展阅读，鼓励写话：
教师要努力使学生的阅读成为一种习惯，校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。抓住时机进行写话练习：比如学了《观察日记》，课后可指导学生观察自己感兴趣的小动物，仿照课文，写一篇观察日记。学了《青蛙卖泥塘》，也让学生试着写一段介绍泥塘风景宜人、环境优美的宣传广告词，吸引更多的人来这里游玩度假。这样尝试把课文中要求学生说的内容作为一次课堂小练笔写下来，既可加深学生对课文的感知、理解，又可提高学生写话的能力。
具体举几篇课例：
第五单元《滚铁环》
这是一篇语言优美、通俗易懂的散文，与生活联系紧密。课文来自于儿童熟悉的生活游戏。在教学中，教师要注意挖掘出这种清新的生活情境，并把多媒体引入课堂，讲图画、文字、色彩、音乐有机的结合在一起，让学生在熟悉的生活情境中听、看、想、说，，使之相映成趣，让学生体验文字的感情。课文第四自然段中有许多表示动作的词，如“张开、飞、露出、走、穿出、飘、摇、扑”等，要让学生悟到，就要让他们动起来。因此在第四自然段的教学中，可以设计“表演性的默读”，就是利用不出声的表演来“读”，从亲身体验中感悟语言。同时，第四自然段中还有许多可以发挥想象的空间，有的用文字描述出来的，如“绚丽”、“鸟儿的歌声”、“清脆的铃声”，可以借助多媒体课件，帮助学生想象；而对于文中没有描述出来的，就运用文中提示语“ 也 ， 来了”，让学生展开想象，以散文的格式畅所欲言。
第六单元《观察日记》
童年的眼睛总是充满好奇，童年的小脑袋总是装着许多个为什么。观察蚂蚁，就是这样一件需要童心、童趣、童真的事儿。立足学生发展，在教学时可开放课堂。课前指导学生通过查阅书籍，上网等途径了解蚂蚁的习性。在课堂上，及时补充相关资料，加深学生对课文的理解感悟，拓展与文学系的资源。课后知道学生观察感兴趣的小动物，仿照课文写观察日记。让孩子的语文综合素养在这些丰富多彩的实践活动中得到进一步提高。
教学时，在初读课文，学完生字后，让学生再读读课文，想想蚂蚁的那些行动让你感到惊奇？然后可让小组合作读课文，互相说说：蚂蚁的那些行动让你感到惊奇？把感受最深的句子用“﹏﹏”画下来。全班交流，引导学生研读课文第二自然段。
（1） 自由读文，“近四米长的队伍”。联系生活实际估计一下，蚂蚁那么小，得有多少只才能排成近四米长的队伍？（成千上万只蚂蚁排列而成）这么多蚂蚁，真可以称得上是“大部队”了，难怪课文中小作者用了一个词，是什么？读词“蚂蚁大军”。
（2） “团结起来力量大”。小作者看到，成千上万只蚂蚁一块儿搬运一小块月饼，他们不仅没有乱作一团，相反还是排成队伍，有秩序的前进。读词“有秩序”。可通过比较两列不同的学生队伍直观的了解词义，从中培养学生的观察能力。
（3） 师生交流，补充材料“搬运事物的蚂蚁都排成长列，沿着食物源和蚁巢之间一些固定的路线行进。这些路线是由被称为”先遣队“的蚂蚁在返回巢穴时，用名为信息素的化学物质沿途标注出来的。
（4） 加深感悟，指导朗读。
“蚂蚁排成近四米长的队伍，有秩序的前进。蚂蚁能排成长列搬运食物，就像训练有素的军队一样，真是让人感到惊奇。谁能通过朗读把你的感受读出来？（自由读、指名读、男女声比赛读）
更令人惊奇的还在后头呢！和小伙伴一块儿读读第二自然段的二、三两句话，先议一议，再用道具摆一摆蚂蚁面对“我”的阻拦是怎样行动的，相互交流感受。后面学生分组学习，教师巡视指导，再通过“读——摆——说”来进行后面的阅读训练。