【上册】《操场上》教案与反思、说课与实录
在操场上教学反思
现代语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自主、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。本设计从孩子们喜闻乐见的方式，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有生命力。本课是识字的第四课，大多数孩子的识字能力还不是很强，所以运用了创设情景、形体识字、生字归类、游戏穿插等方式，以一年级孩子喜欢的方式进行教学。
一。创设情景、快乐识字
课一开始，我创设情景，问孩子们：小朋友们，你们知道2008年有件什么大的活动在我们举行吗？接下来我让孩子们欣赏一组奥运会运动馆的照片，自然引入了本课的课题——操场上。我通过创设情景的方式，让孩子们自然走近到课文的学习，激发了孩子快乐识字的兴趣。
二。形体游戏、巧妙识字
本课的生字有15个，对于一年级刚开始认字的孩子，无疑是个大难题。我从生活实践出发，从以下几部进行识字：
1。自由谈话，认读词语。
首先，随图片识字。我首先出示了在操场上活动的图片，让孩子们观察，操场上的小朋友们都在干什么呢？引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字。接着去图片认读生字，去拼音认读生字。这是一个梯度，一步一步增加难度，也顺应了语文教学的循序渐进性。
2。游戏激趣，分门别类
我先让孩子做一做手拉手的游戏进行词语巩固，接着以游戏“找朋友”的方式，让孩子在有趣的游戏中再一次对生词进行巩固训练。再以形体动作的结合，让孩子自己做一做这些动作，进行词语的分类。分别是手活动的一类：打球、拔河、拍皮球为一类。脚活动的一类：跳高、跑步、拍皮球为一类。让孩子自己去发现，用手动作的是提手旁，脚动作的是足字旁，这样以孩子动作的形式展开教学，一让孩子真正成为课堂的主人，而不是老师去教。二这样的形式比较符合一年级学生的特点，也为后面生字教学足埋下了伏笔。在学生对以上词语相对熟悉的情况下，我让孩子进行语言训练，你能不能用“有的。。。。有的。。。还有的。。。。”、“你在。。。。。他在。。。。我在。。。。。”来说一句话，为今后写遣词造句和写话打下基础。
3。各种方式学习生字
在分类以后，学生已经能够明确，用手的是提手旁，我利用相同偏旁的特点让孩子认识打、拔、拍。利用图片出示并对照前面学过的足字旁与足进行对比，自然过渡到认识足、球两字。以讲故事的方式让孩子记住高的字行。我利用多种方式引导孩子认识并记住这些生字，使得我的课堂不再枯燥、乏味，让孩子在玩中学，学中玩，更好地巩固了生字的学习。
三。写字教学
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，我非常重视写字指导，通过板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字。
本节课的教学还有很多不足之处：
1。教学环节的重复性。我让孩子们进行了两项游戏，手拉手和找朋友。这两项环节有了重复性，如果能将其中一环节去掉，改一改方式。让孩子们找完朋友把这些词条无顺序地贴在黑板上，找完朋友直接让孩子们来分一分类，这样的课堂会更有效，也更符合语文教学的循序渐进性。
2。写字时间不充分，没起到示范作用。由于前面的课堂出现了拖沓的现象，一味重视了孩子读词语，却忽略了写字的重要性，导致课堂写字时间不充分。指导学生写字时，没有将写字过程很好地展示给学生看，并没有起到示范性作用。
3。形式过多，识字时间不够充分。一年级识字课的重点是识字，而我把识字教学放在课堂的后半节，过于词语训练的时间过多，学生没有充分的时间去认识本课需认的新字。课堂就变得有些形式化。如果能把识字教学往前提一提，学生的注意力集中的时刻，也许效果会更好。
本堂课的教学还有很多不足之处，希望下次能更好。