【人教版】第五课 我国的人民代表大会制度 第一框人民代表大会：国家权力机关》 教案与练习
一．教材地位和作用
《人民代表大会：国家权力机关》是高一政治必修2第三单元第五课第一框题。 就教材地位而言，本框题的学习是为后一框题人民代表大会制度作铺垫，人民代表大会是人民代表大会制度的基石，是政治生活中的重要内容，也是历年高考的必考内容。
二、教学目标
根据新课标的要求：知道我国人民行使国家权力的机关是人民代表大会，人大代表是国家权力机关的组成人员；根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：明确人民代表大会是我国的国家权力机关。知道人民代表大会的主要职权。了解人大代表的法律地位、权利与义务。
2、能力目标：培养运用所学知识分析政治现象的能力，培养自主学习能力，能够通过图片或事例总结人民代表大会行使职权的表现。培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的 。
3、情感态度与价值观目标:通过本节课的学习，深切体会在我国一切权力属于人民，坚定热爱社会主义国家的信念。培养学生自主探究合作学习的协作意识。
三、教学的重难点
根据教学大纲设计，本框由“人民怎样当家作主”，“人民行使国家权力的机关”，“肩负人民的重托”三部分组成。在这些内容中，我确定人民代表大会及其职权是重点，因为在教材结构上，它起着承上启下的作用，而它内容又比较专业化，离学生生活实际较远，因而又是本框的难点。
四、教法学法分析
为了突出重点，化解难点，我用直观演示法创设情境，引导学生 自主探究，小组合作讨论，启发学生积极思维、互动探究， 老师适时点拨归纳，以此化解难点，突出重点。充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
为了使学生学习知识的过程同时成为学会学习的过程，我在教学过程中融入了相关学法指导，如自主探究式学习方法、课前预习法， 在小组内展开合作交流等，培养学生协作意识。
五、教学过程
1、播放视频，导入新课
通过播放十一届全国人大第四次会议开幕会的视频，引出“人民代表大会：国家权力机关”这一标题。然后一句话过渡：新中国成立后，人民翻身当家作了主人，那人民是怎样当家作主的呢？
2、自主探究，小组合作
老师用直观演示法创设情境：学生在预习课文基础上，探究下列问题。①我国的国家性质及其本质是什么？
②视频材料体现了人民民主的什么特点？（提问个别同学并做简要的点评） ③在我国，人民是如何当家作主，行使管理国家的权力呢？让学习小组展开讨论，由于学生之前学习过公民的政治生活和为人民服务的政府这两个单元，老师此时借机运用图片资料启发学生，引导学生总结人民群众行使自己的民主权利，投票选出人民代表，人民代表又在人民代表大会上通过投票表决产生其他国家机关领导人。学生入情入境，脸上透露出人民当家作主的自豪感。又能使新旧知识前后贯通。
3、突出重点，化解难点
引导学生观察思考课本54页几幅图片，让学习小组围绕探究问题展开讨论。
①、我国人民代表大会是怎样产生的？
②、我国人民是如何行使国家权力的？
③、人民代表大会具有哪些职权
在此基础上对照课本56页人大职权示意图再对54页的图1、图2、图4仔细观察，加深对人大职权的认识。
通过观察对比图片，对学生感官形成刺激，并通过问题教学法，设置问题，启发学生进入讨论交流，这样既符合学生的认知规律，也体现了学生的主体地位。
接下来教师进一步启发学生，人民代表大会作为人民行使国家权力的机关，那是不是说所有的人民都可以直接通过它行使国家权力，表达自己的要求，反映自己的意见呢？ 老师通过设问启发学生思考，并结合学生自己的生活实际，讨论交流， 使学生明确人大代表代表人民组成国家权力机关行使国家权力，以及人大代表的产生方式和任期，并通过人大代表行使权利和履行义务进一步体现人民当家作主，这样在内容上形成前后呼应，有利于学生在整体上把握本课内容。
教师还要引导学生区分一系列易混概念
① 人民代表大会和全国人民代表大会
② 国家权力机关和其他国家机关
③ 国家权力机关和立法机关
④ 人大和人大代表
⑤ 人大的职权和人大代表的职权
通过区分这几组易混概念，更准确把握人大的性质，职权，人大代表的法律地位，权利，义务。
4、点拨归纳，知能提升
是什么：人民代表大会———国家权力机关
为什么：由我国国家性质和基本国情决定的
人民代表大会 ①人民 →人大代表 →人代会 → 行使权力
地位 性质
国家权力机关 怎么 ②全国人大 职权 常设机关
③地方人大 性质 职权
行使 与全国人大关系
法律地位
④人大代表 产生 任期
权利 义务
5、课后迁移，情感升华
为了使学生更好的理解掌握课堂知识，老师在最后布置探究活动，以“假如我是人大代表”为题，
① 我将履行什么职责？ ② 履行这个职责有什么重要意义？ ③作为人大代表，我应该怎样履行自己的职责？
目的：通过这个探究活动，深切体会人大代表所肩负的责任，培养学生理论联系实际，运用知识的能力。
六、教后反思
这节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，主要采用直观演示和活动探究的教学方法，自主探究和小组合作的学法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。