《雪》教案与反思、说课与实录
教学实录《雪》
课前：展示多媒体（雪花纷飞的画面）。在《我爱你，塞北的雪》背景音乐中开始。
师：今天，有幸到绍兴来，更有幸到建功中学来上课。很幸运到鲁迅的家乡来给同学们上一节鲁迅先生的作品，大家觉得是否有种另外的心情呢?尤其是在这样的舞台上。那么，老师为大家带来的作品是什么？———请看这儿。
（板书课题：《雪》）
师：教材尽管同学们都预习过了，不过，老师还想让大家在课堂上再朗读一遍。这次朗读，请注意：
（展示课件：读文，晓文意）
请同学们有感情地朗读课文
1.积累你认为重要的词语。
2.《雪》中写了哪些地方的雪？请在相应的段落划出你认为最能体现雪的特点的句子。
明白问题了吗？请带着问题，大声自由的朗读课文。
（学生朗读课文）
师：都读完了？老师方才觉得：大家大声朗读的声音稍微小了些。现在，回回头，从“但是，朔方的雪……”那一段开始朗读，大声些，再大声些，放开声音。
（学生齐读）
师：很好，请看问题1：积累你认为重要的词语。在朗读的过程中，你发现哪个词语很重要，值得大家来记忆？谁来推荐一个？（学生纷纷举手）
师：（对旁边的一个学生说）好，有请。
生1：第一段“深黄的磬口的腊梅花”中的“磬”字。
师：这个，为何要记忆？
生1：因为首先它的字形比较难写。
师：很难写。
生1:其次是它有很多字形相近的字。
师：有哪些字形相近的字？
生1：“磐石”的“磐”。
师：“磐石”的“磐”。大家回忆一下。还有吗？
生1：“温馨”的“馨”。
师：“温馨”的“馨”。字形不一样。这位同学为大家推荐的是比较难写的字。很好，有水平。请坐。
生2：我觉得多音字应该值得大家注意。第一组是粘结，粘连；第二组是旋风，旋转。
师：你觉得你读的正确吗？老师也觉得你读的非常正确。两个多音字，难写的字.在这篇文章中，还有吗？
生3（小声）说：脂粉奁。
师：你觉得还有：脂粉奁。
看老师为大家提供的。（展示课件：字词积累）
旋 ( )风 粘( )结
旋 ( )转 粘（ )连
磬( )口 脂( ) 粉奁( )
褪( )尽 灼( )灼
朔( )方 凛( )冽( )
你能读得很准确吗？ 老师相信大家会读的很准确。
生4：读字词
师：读得非常好。声音响亮，吐字清晰。有劳你带领大家齐读一遍。
（展示正确读音）字词积累
生4带领读字词。
师：请看第二个问题：朔方的雪和江南的雪各有什么特点？在文中能找到吗?
生5：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋（fēn）飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”朔方的雪的特点应该是“如粉”“如沙”，就是比较有种力量。很大的 好大的。
师：如粉如沙。读得很好。但老师纠正你一个小小的缺点：蓬勃的奋（fēn）飞，是奋(fèn)飞.你觉得这两个字一样吗？（fēn）飞，(fèn)飞，两者有区别吗？有吧？大家跟老师一起齐读一下：奋飞，奋飞。
师：朔方的雪形状是如粉如沙，有力量。那江南的雪呢？大家可是生活在这儿的。从文中找到了吗？
生6：（有感情的读）“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。我觉得江南的雪是像一幅画一样的美景。就是“滋润美艳之至”了。
师：有自己的感受，还用了一个比喻。这一要点再次在文章中还找到了一个字来加以概括。这两种方式都是很好的一种回答。不过， 当中读错了一个字：山茶花。不是山菜花。
师：文章当中写江南的雪，写出了青春之美，对吧？还写到了江南雪下面有花草。不单花草多，而且色彩怎样啊？色彩也很多。把那些描写色彩的词语勾画下来。（生开始勾画）
师：血红，白色，还有青的，还有深黄，哎，对了，冷绿。色彩很多。同时，写江南雪的文章当中，还写到了蝴蝶，和什么？-----蜜蜂。对。大家觉得作者在描写江南雪和朔方雪的内容的时候，你觉得读这两段，文章的感情基调是不是一样的？
------不一样！那么，江南的雪应该用什么样的语调来读呢？
你来说！
生7：江南的雪，应该读的轻柔，舒缓些。
师：嗯。那朔方的雪呢？
生7：朔方的雪应该读的坚强，铿锵有力。
师：那你觉得，你读江南的雪好，还是读朔方的雪好？
生7：我觉得应该读朔方的雪。
师：我也觉得你是男孩子，应该读朔方的雪。能不能来一段？
生7朗读：（有感情地）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
师：有力量了吗？
生7：有。
师：达到那种你说的铿锵有力了吗？
生7：我觉得还不太够。
师：还不够。那再来一遍试试，好吗？
生7：（再次有感情地朗读），同学们齐掌声响起。
师：这次是不是比上次铿锵有力些了？
生7：是。
师：不过在你朗读的过程中，老师发现，你上次的缺点之一是掉了四个字：“就是这样”。感觉到了吗？那下次再朗读的时候注意些了。
师：读江南的雪，大家可以品味到跟读朔方的雪，感情基调不一样吧？对，我们来在朗读中揣摩一下，感知一下朗读艺术。
师：江南的雪，大家觉得哪些学生来读更适合些？
生（齐答）：女生。
师：女生。是单独读，还是大家一起来？
生8：单独的。
师：单独的，好。那就请来试一试。
女生8读开头一段。
（掌声响起）
师：很好。你读的已经让我也陶醉了。
师：通过这两位同学的示范，大家知道，读江南的雪和朔方的雪的感情不一样吧？不过，在刚开始上课的时候，感觉到这一点变化了没有？没有。那好，现在，女孩子选第一段，男孩子选最后一段，自由的，大声的朗读。把握好感情来读一遍。开始朗读。
(师巡视，听学生读。)
师：好了。感情基调的不同，来源于作者写作内容的需要，对吧？可是，作者写江南的雪和朔方的雪，在内容的选择上是不一样的。他是怎样来描写的呢？大家请看：
（展示课件 读景，赏语言）
在你所喜欢的雪景段落中，找出你认为最精彩的词语，句子或段落。用欣赏的口吻读给大家听听，并说出它精彩在何处。
师：我觉得需要这个女同学带个头了。刚才你读的非常好，也很有特色，谈谈感悟，一个词语，一个句子都可以。你最欣赏的在哪里？
生8：就是我刚才读的那一段。
师：好，那你说说吧。
生8：从“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。
我觉得这几句，作者是通过描写静的物体和动的物体相结合，然后来表现江南的雪它是充满生活气息的。
“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”这句话应该不是作者直接看到的，而是他联想到的。因为他前面说：“胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了”。
师：老师觉得你分析的很到位。这个段落写得好，她说：一开始运用了动静结合的写法，大家看到了吗？写静的，写动的，有没有？
生：（齐答）有。
师：有。第二点，她说文章当中有想象的部分。大家看看文章中哪些地方有想象的部分？为什么说是想像？有个词语，看到了吗？哎，对了:“仿佛”.仿佛看到了。这是想像。可见，写景要写的好，是不是单单你看见什么就写什么？不是这样的。在我们所学过的写景的文章中，有很多运用想象来写作的，有印象吗？并且在这一段中，有一个字运用的非常巧妙。哪个字？好，你来说。
生9：就是最后一句话。就是那个“闹”。
师：你来感悟一下。
生9：这个“闹”，就是让人感觉蜜蜂很多。生命力好旺盛的这种感觉。
师：非常旺盛。
生10：就让人联想到，这好像不是在写冬天，就好像在写春天一样。
师：让我们在冬天，想象到春天已经来了，对吧？有这种感觉。那就用你的话，就让蜜蜂们在这江南的雪景当中，去闹吧！好，很好！
在我们原来学过的文章当中，有没有运用这种闹景比较好的？也是运用了想象，也写了这个蜜蜂，有印象吗？另外一位散文大家。
生11：我们初一学过的《春》。
师：谁写的？
生11：朱自清写的。
师：你可以叫他朱自清吗？
生11（笑了）：不可以。朱自清先生。
师：朱自清先生写的是哪句话？
生11：“蜜蜂嗡嗡的闹着”。
师: 嗯。所以说：“一字值千金”啊。古诗有云：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。闹出春天盎然的生机。可见作者写江南的雪，写得刚刚好。不仅运用了动静结合，还有想象，还有用词的准确，对吧?不过，我觉得文章当中有一处是可以列为王位的。就是那四个排比句。大家看到了吗？一般的来说，排比句在朗读的过程当中应该是突出什么的？嗯，你来说。
生12：我觉得排比句在朗读当中，应该有一种气势。
师：哎，气势，对不对？后面一定要有一种气势。读得感觉怎样？
生12：读得更亢奋。
师：更亢奋！不过大家发现这四个句子能不能读得越来越亢奋呢？
生13：不能。
师：你试着用亢奋的气势把这四个句子来朗读一下。
生13朗读: 雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。（群生摇头）
师：大家觉得这排比能不能用亢奋的气势来读啊？不能。如果读得亢奋的话，江南雪的那种柔美，还能不能读出来啊？哎，不能读出来。老师还觉得：不但不能读得亢奋，而且还要读的越来越缓慢。
师：大家注意，还有一个词。第四个句子当中，有一个词：还有。还有，这个还有的意思就是说：江南的雪当中，不只有前面的那些花，还有一样的。这一样跟其它三位的区别在哪里？你看看方位词：“雪野中”，下面一个在哪里呢？----哎，“雪下面”。有没有进入想象的部分啊？有没有？------有的。听老师把这几句读一下，好不好？感觉一下。
师读：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。（生鼓掌）
师：是不是应该这样读啊？大家读过了江南的雪。那么朔方的雪是怎样来写的？
师：你来说。
生14：朔方的雪，我选的就是那句：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……” 。这里就是写出了朔方的雪没有妥协。它具有顽强的斗志。然后我从这句话中感受到这是鲁迅先生发自肺腑的使人亢奋的语言。其实，这句话就是写出了雪不屈服这里的环境，勇于斗争的品格。然后想到这里，我就想到了鲁迅先生的回忆性散文：《藤野先生》。他在《藤野先生》一文中，多次回忆藤野先生，就是要从藤野先生的高尚人格中不断吸取力量，才能与“正人君子”作斗争。其实，这里他也是通过写雪的纯洁，高洁的品质，不与世俗同流合污，坚贞不屈的品格来赞颂品格高尚的人。也可以说是从北国的雪景中折射出鲁迅先生的人格光辉。所以说，这句话正是写出了鲁迅先生从朔方的雪中不断完善自我，保持自己正直的操守与精神。（全场热烈鼓掌）
师：对你的发言，老师除了鼓掌以外，没有任何的动作。
（掌声响起来。）
师：他的发言，老师总结一下,有这样几点优势：第一，他用的词，老师很欣赏：“不妥协的精神”。另外，他感受到鲁迅先生人格的光辉。并且言语当中对鲁迅先生充满了敬仰。我和你的态度是一样的。
非常好，那我们来把这句话深情的朗读一下。
生齐读：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转地升腾着的是雨的精魂……
师：注意一下：他这不妥协，尤其是他方位的词语，短句，很重要的。他这不妥协，不是在一个屋子里面升腾的。它是在哪里啊？
生15：旷野。
师：旷野。野，大家觉得范围大吗？
生16：大。
师：是啊，大。旷野更大了。前面还有一个词：无边。无边的旷野，你想象一下：这是一个什么样的空间？
生17：一望无垠的那种。
师：一望无垠。在这无边的旷野当中，只有雪在旋转在升腾。所以说，空间越大，他那种旋转升腾的力度才会越饱满。然后再把自己放在旋转升腾这两个词语上。大家觉得是不是这样啊？还有一个，不但是无边的旷野，下面又来一个短句，在哪里？
生18:“在凛冽的天宇下”。
师：“凛冽的天宇”。大家想：如果把这个天宇变成天空呢“在凛冽的天空下”。你觉得这范围，哪一个更能表现出它这个不妥协的精神啊？
生19：天宇。
师：按你的理解，再读这个句子，老师相信你肯定读出不妥协地精神。要把那种广阔的环境，范围读出来。然后，在茫茫的天宇当中，只有雪在旋转，升腾。再来一遍试试。
生19再读。
师：大家觉得他这次不妥协的意味是不是浓了些？还有一条：注意节奏。声音来了，范围也有了，节奏好像还没有注意。所以，这两个节奏体现在上文的哪几个词？----无边，这个声音要长一点儿，体现出那个无边:旋转升腾呢？旋转，读的节奏快一点儿：升腾，读的味道要厚一点儿。这样，那不妥协的凛冽天宇下的雪的形象就体现出来了。老师给你示范一下，好不好？
师（有激情的范读。）（生鼓掌）
师：“无边”，“天宇”的后面要稍稍停顿一下。一起来把这句话读一下，好不好？
师生齐读。
师：这次不妥协的韵味是不是更浓了？
师：那么大家看一下：作者写朔方的雪，在这一段当中，单单是不妥协的韵味吗？大家看，在我们品味的这个小句子当中，有两个词：“旋转”，还有一个词“升腾”,在文章当中出现了几次？找到了吗？
生20：三次。
师：你觉得这三次是简单的重复吗？在哪个位置它旋转升腾了？后面的同学好像还没有发言的机会。你以为老师看不到你啊？（走到后面）看到了，好，你来讲一讲：旋转和升腾三次出现的方位一样吗，你觉得？
生21：不一样。
师：第一个在哪里？（对同桌：）好，你先说。你找到了吗？
生22：第一次出现在第四段的第五行。“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾”。第二次在后一行：“使太空旋转而且升腾地闪烁”。第三次，在下一段“闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”。
师：大家发现没有，他的发言有一个优点。找句子，找词语的时候，先明确的告诉大家：在哪一段，在哪一行。这样很好。三次旋转升腾的范围不一样。你觉得，它怎样变化？
生（怀疑的）问：变化？
师：老师提醒你在上一段。看一下。没有啊？
师：好，你坐。（对另一生）你觉得呢？
生23：我认为范围是越来越大。
师：何以见得？
生23：一开始是在日光中旋转而且升腾；后来是使太空旋转而且升腾；最后是雨的精魂在旋转而且升腾。
师：在哪里？最后一句在哪里？
生23：就是在无边的旷野上和凛冽的天宇下。
师：对，那么范围有变化吗？
生23：我觉得范围是越来越大。
师：越来越大。一直打大到广阔无边的天宇下。是不是这样？那为什么这个范围会被雪所突破了呢？因为它的什么东西在里面？什么东西大于天？
师：包藏火焰的大雾，在晴天之下；后来呢？使太空；再后来，在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。雪的什么东西使雪的这个范围扩展得那么大？你觉得呢？
生24：因为雪的力量支撑。
师：力量支撑。因为雪的力量，而使雪不断地旋转升腾，对吗？好，那么大家注意一下。雪的力量之美，不单在三个方位。在倒数第二自然段，它又搅动了什么东西在跟着旋转？看到了吗？仅仅是雪在旋转升腾吗？你觉得呢？
生25：我觉得不是。
师：是什么也在旋转？
生25：太空也在旋转。
师：对。太空也在旋转。太空因为因为谁也陷入旋转呢？
生25：因为雪。
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