《雪》教案与反思、说课与实录
阅读教学的探索与尝试
——《雪》教学设计与反思
【摘 要】
课文只是一个例子，学生要接触的是更广阔的阅读空间，他们应该从课堂中学到阅读经验，运用到自己的阅读实践中去，真正体会阅读的快乐。本文是我所做的一次阅读教学的过程与反思。
写在前面：在上一轮教《雪》这篇文章时，我卖力地讲了两节课，学生也在书上记得满满的，都觉得很累。我认为鲁迅的文章难教，他们觉得鲁迅的文章难懂。他们因信任我而接受了我的说法，至于自己到底读出了什么，没有人思考过。这不是一个语文老师想要的结果。学生是阅读的主体，应该有属于个体的独特的感受。学生不是一个储藏室，而应该是一个实验室，接受知识的同时应该会有新的知识产生。不能让学生为读而读，要能够真正的读出自己的感受。这次备课中认真阅读了此文后编者附录了赏析文章——《追求美好理想心声》，能否将之用于课堂教学？为此，我做了一个尝试，把传统的对课文的分析变为阅读指导，引导学生借助赏析文章、资料的同时，依据自己的经验阅读文章。
在银川市２００７年新教材（苏教版）培训上，我承担了示范课任务,就选择了上这节课。希望听听专家的意见。具体教学过程如下：
《雪》教学设计：
孤独求索 永不退缩的斗士
——《雪》阅读指导
学习目标：
1、借助赏析文章、资料的同时，依据自己的经验阅读文章。
2、走近鲁迅，领悟朔方雪的精神。
3、积累阅读经验。
预习要求：结合《追求美好理想心声》一文对《雪》进行批注阅读。
学习过程：
一、导入
二、利用附录的导读材料，了解《雪》的创作动机。
三、教师范读，欣赏《雪》一文。
四、检查学生利用导读材料把握课文的情况：（若无预习，可让学生运用快速阅读，从导读材料中删选信息。）
1、课文中写了哪两个地方的雪？
2、江南的雪有何特点？从哪些语句可以看出？朗读并欣赏这些句子。
3、朔方的雪有何特点？从哪些语句可以看出？
4、相比之下，作者更赞赏哪里的雪？说说理由。
（注：在以上的活动中，学生如遇困难，就引导他们跳读导读材料，寻找有关信息解决问题。充分发挥材料“导”的作用。）
（在实际上课的过程中，很多学生都说作者更赞赏江南的雪，少数同学认为赞赏朔方的雪，他们展开了讨论，后在材料的帮助下，注意到了朔方的雪的精神，很多同学改变了看法。这是一个被动的接受，而这恰好是我下面要解决的问题。）
五、同学们利用材料知道了朔方的雪在鲁迅先生的笔下具有倔强的、不屈的战斗精神，但我们不能仅仅知道是这样就行了，还应该知道鲁迅先生为什么要赋予朔方的雪这种精神？我们不妨了解一下鲁迅先生的思想性格。
同时，想要读懂一篇文章，就不能离开特定的写作时代，因为文学作品就是时代的剪影。我们还要了解1925年之前中国社会的状况。
（利用多媒体放资料）
资料一：1911年辛亥革命推翻了封建帝制，但封建统治的经济基础和思想体系不曾有丝毫的动摇，帝国主义依旧虎视眈眈。1915年的新文化运动，使先进思想在中国传播开来，激励着有识之士继续探寻中国革命的道路。但进步的知识分子由于没有认清前进的方向，大多处于苦闷之中，这种感受和探索正是动荡时代生活的产物。
资料二：这一时期的鲁迅也处于这样的彷徨苦闷之中，苦苦求索社会变革的方向与道路。他一方面感到黑暗势力的浓重，体验着孤军作战的寂寞；另一方面对封建势力和帝国主义有着清醒的认识，时刻以一个战士自我策励的精神告诫自己，要敢于直面现实，战斗不能松懈，要顽强不屈。
资料三：鲁迅是一位文学家，但他的志趣并不在文学本身，而是想利用文学的力量来改造社会，来改造国民性。所以，他无论是写小说或者是写杂文，都着重在社会批评和文明批评。但对社会一进行批评，社会就会反过来对他进行压迫。是屈服？还是进行斗争？这就看出一个人的品格来了。鲁迅正是在激烈的社会斗争中，表现出他的硬骨头精神来的。
资料四：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 ——毛泽东
（注：这一过程也可让学生自己查阅资料，但学生查到的资料不够精炼，教师要帮助筛选。）
六、鲁迅先生是把他对社会的认识和自己的态度、思想通过“如粉、如沙、绝不粘连”的朔方的雪表达了出来。
研读文章4-6小节：
1、文中哪些句子暗示出现实的冷酷？
2、从哪些句子能够体会出孤独求索的寂寞？
3、从哪些句子能感受到作者永不停息、坚持不懈的斗争精神？
鲁迅先生借朔方的雪的特点表达了自己同严冬一样的社会勇猛奋战的激情，我们也从中读出了他与冷酷现实做斗争的顽强不屈的精神，所以，朔方雪的精神就是他的精神品格的体现。
朗读4-6小节，体会作者澎湃的激情和斗争的精神。
七、问题探讨：
1、作者借朔方的雪来表现自己对现实及斗争的理解，寄寓永不退缩的精神，为什么用大量笔墨来写江南的雪景？
2、体味句子：文章的第一句和最后一句。
八、总结阅读经验：
1、利用赏析、评论文章。
2、通过了解时代背景和作者的思想性格去把握文章的精髓。
教学反思：
一、作为一节阅读指导课，有别于传统的语文课，要经过透彻的分析，把重点一一讲到，本节课的目的在于方法的指导，同时激发学生的思维去思考问题，理解文章，把握主旨。
在后续课中，学生从雪罗汉因消释而变成不知道算什么，及因屋里火的温热而融化的一部分朔方的雪归纳出深刻的哲理：一片雪花若想让生命长久就不能留恋温暖；在一个严酷的社会中，若要求得生存，就必须勇敢的斗争而不能心存侥幸。在巴金的《短文两篇》中，学生的思维更加活跃，对《月》一文有很多独到的理解。
二、这是一节理性的课，学生在课堂上并不是此起彼伏地举手，但我认为气氛的热闹不等于思维的活跃，从课堂实效来看，学生应与老师一起探讨、解决问题。以一个问题为例：“既然作者颂扬朔方雪的精神，为什么要花那么多笔墨写江南的雪？”在本校上课时，在a班，讨论后，我请了一位语文程度相对要高的学生回答，在b班，我请了一位语文程度中等的学生回答，他们都谈到两点：（1）在对比中突出朔方雪的特点，赞扬其不屈的精神，（2）江南的雪寄寓作者的理想，但唯有斗争才能实现理想。从这一点上看，学生既利用了资料，又有个人的思考。
三、专家在评课时特别谈到了我对教学凭借的运用很好，其实在备课时我倒没有想到这点，如果好那是无意识做到的。我只是认为孙玉石先生的文章很好，如果不引导学生去读，去启发思维太可惜了。同时，关于鲁迅先生的资料非常多，学生很难筛选，我给学生的资料，除了资料四是拿来主义，其他的都是我自己总结的，又请教了历史老师。从课堂效果来看，这四则资料对于学生理解《雪》一文的主旨确实起到了不可忽略的作用。
四、作为一节公开课，有些老师认为选课太难。我想，一节语文课在哪里上都不是作秀，正因为难才需要方法的指导，思维的激发，这是我的指导思想。我也希望通过这样一节课把我日常教学的理念体现出来。课文只是一个例子，学生要接触的是更广阔的阅读空间，他们应该从课堂中积累阅读经验，运用到自己的阅读实践中去，真正体会阅读的快乐。