《老王》教案与反思、说课与实录
《老王》教学实录
2006年获国家级二等奖
《老王》这篇文章是一篇非常有教育意义的文章。本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。教学时，应注重对人物相关的故事情节的讲解，让学生在具体的情节中分析人物的命运，从而达到培养思想品质的教育目的。下面是我本节课围绕教学的目标、教学难点和重点设置的第二课时的课堂教学过程，课下我及时根据自己所讲内容和录像作了总结，如下：
老师：现在请大家来看一下大屏幕。这个人是谁呢？
学生：邓小平(齐声)
老师：邓小平是一位伟人，那么在生活中你们还知道哪些伟人呢？请举手发言。
学生：有周恩来、毛泽东.
学生：还有孙中山。
学生：鲁迅。
老师：同学们谈得都非常好。大家谈到的这些人都是伟人。他们为我们的社会创造了很多的物质财富和精神财富。 我们往往非常的敬仰他们，把各种光环都加在他们头上，但是却忽视了在我们身边还有很多非常非常平凡的人。其实，这些平凡的人也一样具有很强的人格魅力。那么今天的就让我们走进现代作家杨绛，来认识一下她身边的一个平凡人物----老王。
老师：在预习的时候大家都已经把课文读了很多遍。那么，老王是做什么工作的？
学生：拉三轮车的。
老师：那么他是一个什么样的人了？
学生：老王是一个朴实，善良，诚实的人。
老师：他说了这么多。 老王是一个非常的朴实的,善良的,老实的普通人。总的来说，老王的性格特点用一个字来概括就是善。他是非常善良的。那么老王的善良表现在哪些方面的？大家来找一找。然后读一下课文。哪位同学来说一下。好，你来说。
学生：在77页的倒数第一段.
老师：你说一下在这一段已从哪些地方可以看出他的善良来？
学生：他送钱先生去医院却不收他的钱.
老师：说得非常好。还有哪一位同学？郭瑞峰来说一下。
学生：我觉得在“有一年夏天那一段”。
老师：你来读一下。
(学生读课文)
老师：读得非常好。我们找一位同学来评价一下。你觉得他读得怎么样。
学生：我觉得他读得非常有感情，而且他读出来了老王的善良。
老师：读的好评价的也好。
老师：让我们看一下这一段，他是在送什么？
学生：送冰。
老师：第二件事是在送什么？
学生：送病人。
老师：第三个地方是在送什么？
学生：送鸡蛋，香油。
老师：从这三个方面表现出老王是一个非常善良的人。让我们全班一起来朗读一下。
老师：请一个同学评价一下你们自己刚才读得怎么样。
学生：整齐响亮。
老师：好的。请坐。我们给自己一点掌声。
(掌声)
老师：在预习过程中让大家自己去命题，自己提出一个问题。现在请大家把自己提的问题说出来，在这里讨论。让我们一起来帮你解决。哪位同学先把自己提的问题提出来。
学生A：作者总体的思想感情是什么？
学生B：77页第二段与文章的其它部分有什么关系，是不是可以删除掉
学生C：文章的最后一句话是什么意思？
学生D：作者是怎样一个人，表现在什么地方？
老师：刚才同学们提出了四个问题，然后让我们的四人小组共同讨论一下。
(展开小组讨论)（教师板书问题，并参与到各小组的讨论中。）
老师：大家讨论得非常热烈。哪位同学回答第一个问题?
学生：表现的思想感情是人与人之间是平等的，应该表现出对人的关怀，关心别人要懂得付出。
学生：同时表达出作者对老王的怀念。
老师：同学们说的非常好，认识非常深刻，表达得也非常准确。
老师：让我们来看第二问题：课文的最后一句话是什么意思？
学生A：我认为是一个身体健全的人感觉到自己还不如一个身体残缺的人善良，因此而惭愧。
学生B：在同一个世界里，有幸运的人也有不幸的人。幸运的人应该去关怀哪些不幸的人。让他们生活得更好一些。作者感觉到她对老王的关心还远不够.
学生C：我觉得作者之所以感觉到惭愧，是因为她给钱的行为是对老王的一种侮辱。
老师：我们来看第三个问题：77页的第三段能不能够去掉?
学生A：我认为这一段不应该被删除掉，因为这一段表现了老王的无依无靠。
学生B：这一段表现了老王非常的贫穷，而且表现出他是一个非常朴实的人。
老师：那么文章中除了描写老王住的地方不好以外,还有什么地方表现在他非常的贫穷艰苦？
学生：我觉得第一段也表现出了他的贫穷。
老师：那么请你把这一段一边读，一边来感觉一下。
(学生朗读课文)
学生：我觉得48页的第二段也能表现出他的贫穷。
学生：除此之外我觉得还有这篇文章的第三段也能表现出他的穷苦。这一段描写了他的一只眼睛是怎么瞎的,还有到晚上他的另外一只眼睛也什么都看不见了。他的身体状况也非常不好。
老师：我们看到77页第二段是不能被删除的，因为这一段正好表现出老王贫穷的一个方面。好，看来同学们的总结和概括能力提高了很快。
老师：我们再看第四道题：作者是怎样的一个人？
学生A：我觉得他是一个关心老王的人。作者也是非常善良的。
学生B：他和老王一样也是一个善良纯朴的，同时也是一个好欺负的人。
老师：那么好欺负表现了他什么特点的?
学生A：很纯朴。
学生B：作者是一个富于同情心的人。
老师：那么作者的善良和富于同情心在文章的哪些地方还可以表现出来？
学生：我觉得表现在77页的第三段了。
老师：文章的很多地方表现出作者也是一个非常善良的人。所以文章中出现的两个人都是非常善良的。事情是发生在两个善良的人之间的。这篇文章中作者塑造了一个非常善良淳朴的形象。我们学过在描写一个人物的时候有多种的描写手法。大家一起来说一下有什么描写手法。
学生：外貌描写、心理描写、神态描写、动作描写、语言描写。（齐声）
老师：让我们一起来看一下作者在文章的哪些地方运用了这些描写手法。
学生：48页的最后一段。第二句运用了神态描写。
老师：老师来读一遍。 (教师读课文) 这是不是神态描写？
学生：不是，是外貌描写。
学生：80页的第三段。这是动作描写。
学生：79页的倒数第二段。这里运用的是语言描写。
学生：76页第二段用了外貌描写。
学生：80页倒数第一段，这是心理描写。
学生：还有一段动作描写。
学生：76页第二段,这里是语言描写。
老师：但是这里不是直接的语言,而是间接语言。所以这里说它是语言描写并不是很恰当。
老师：我们刚才看到了五种描写手法在《老王》这篇文章中的应用。我们的身边有很多这样的平凡的人，我们可不可以运用以上的描写手法来描写这些平凡的人了？现在请你拿出笔来，描写一位你身边的平凡的人，可以是学校里的，也可以是家里的，甚至可以是路上碰到的。注意集中利用一种描写手法来写，我相信我们的同学一定可以写得非常好。
老师：注意一下，描写性的语言不同于记叙性的语言。我们要用描写性的语言。
老师：已经有同学写出来了，不需要写很长，50～100个字就足够了。
老师：让我们停下笔来，同学们互相之间交流一下刚才所写的文字。看看对方所用的是什么样的描写手法。哪位同学愿意把刚才所写的读出来？
学生A：她是我的老师。胖胖的身体，一张和蔼可亲的脸，一笑两个酒窝挂在腮边，一头扎起来的长发垂在脑后，显示出无穷的活力。一双明亮的眸子，释放出红色的热情。她的声音中有飞扬的青春，飞扬的心情，体现她的五彩人生。她是我们的大朋友，虽然为了让我们学习，有时候有点“野蛮”，但是我们都很喜欢她。
老师：不用说大家业知道他写的是谁啦？
学生：语文老师。
老师：我好像没有你们说的那样“野蛮”吧。那么为什么你们一下子就看出来是写我的？
学生：抓住了老师的外貌特点来写的。
老师：除了外貌描写还有一些神态描写。
老师：还有哪位同学来念一念？有没有心理描写的。
学生：钟响了，九点。妈妈开家长会怎么这么久，是不是老师批评我了，我完了。我越想越心惊，咚咚的跳得好快，好像要跳出来是的。现在我已经无心复习了，只是希望：妈妈别那么快回来。脚步声，妈妈回来了。脚步声走近了，这次我肯定完了！开门声，我的心象有万只蚂蚁在爬。紧张得我手心冒汗，出房门一看，奶奶。唉，虚惊一场。
老师：他写的是什么事情？
学生：开家长会。
老师：他用的是什么描写手法呢？
学生：心理描写。
老师：非常好。
老师：他的观察非常的仔细。请大家回去以后再继续把这一段描写完善起来。我们今天分析了许多的描写手法，看到了作者笔下的老王的善良和淳朴。那么现在请大家思考一下，我们生活中也存在着很多的不幸者，我们应该怎样去对待生活中的不幸者呢？请大家静静地思考以下。同时放音乐。让我们听着音乐来思考。
（响起音乐《爱的奉献》）
老师：哪位同学谈一下自己的想法？
学生：应该表现我们的关心和关怀，让他看到世界并没有她所想象的那么绝望。
老师：还有么？请那位同学再来谈一谈。
学生：我们应该将心比心，用爱的力量让他们认识到世界是非常美好的。
学生：我们应该有更多的同情心，也同样表现出对不幸者的尊重。
学生：我们应该伸出援助之手帮助他们让他们感觉到世界充满爱。
学生：我也同意我们应该给他们更多的关怀让他们看到世界并不是黑暗的。
学生：我觉得我们应该更多地去帮助他们，因为我们生活在同一片蓝天下不应该有那么多不公平的事情。
老师：我们首先应该用一种平等的心来对待那些不幸者。此外我们应该善良，作为一个善良的人用热情的心去帮助他们。今天我非常的高兴，因为老师看到了一颗颗非常善良的心。只要我们每个人都献出一份爱，新世界将会变成美好的人间。请大家一起来看一下今天的作业。
老师： 生活中，你一定得到过别人的帮助。那些人也许很普通，但我们不应该把他们忘记。用你的笔，记录一个帮助过你的人。请同学们回家以后好好的想一想，在生活中遇到过哪些帮助过你的人。
老师：这一篇作文有两个要求：第一，要运用多种描写手法。刚才上课的时候大家运用了一种描写手法，那么回家以后请运用多种描写手法来写这篇文章。要反映出这个帮助过你的人的各个方面。第二，事情一定要是真实的，要写出真情实感。
老师：这一堂课我们就上到这里，最后让我们静静地欣赏这一首《爱的奉献》。
（音乐继续在教室回响）
教学反思：
本节课结束了，我觉得自己做了一次探索，尝试着把教学的主动权交给学生。结果虽然有些生硬，但是却收到了可喜的效果。我更加惊喜地发现了同学们身上存在的闪光点。他们已经能够用心体会文中老王的生活，并能准确表达出自己的想法。
我觉得教师在课堂上鼓励性的语言很重要，有人说：好孩子都是夸出来的。这话不假，课上同学们热情高涨，课下通过反复阅读，同学们终于发现，这样一个悲惨的人物，杨绛却把他写的很尖刻，为什么？比如：文中对老王的外貌描写很特别，还有“老光贵”等语言的运用。所以他们的讨论还在继续。