《亲爱的爸爸妈妈》知识梳理、教案与反思、说课与实录
【说课稿】亲爱的爸爸妈妈
一．教材分析：
《亲爱的爸爸妈妈》是人教版实验教科书八年级（上）第一单元的第五课。本单元以战争为主题。课文以叙事为主，再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷。作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，抄录了被残杀者留下的片纸只字。
聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了全世界热爱和平的人们的呼声：战争，请远离我们！
二. 教学目标 ：
1、 领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2、 体会重点语句的含义。
3、 珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
三．教学手段及方法：
本文是对法西斯的控诉词，教学方法可选用抓住一组组矛盾统一的事物进行分析探究，让学生在自主、合作的探究研讨中充分体验学习的过程。充分贯彻语文课堂学---读---悟的教学方法。
四．教学设计：
设计意图：通过学习本课，要把握叙事性作品的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价；还要努力提高阅读的质量和速度。
课前活动：交流有关纳粹暴行的资料，并发表评论。设计意图：培养学生搜索信息的能力，以及口头表达能力。
（一）、整体感知（既要抓住重点，又要力求全面。）
1、阅读课文，概括每部分的内容（快速默读课文，要求做到不出声，不指读，提高阅读速度，时间为4分钟）
1） 在纪念地的所见所闻；2）看纪念演出；3）记述作家的座谈；4）参观纪念馆
2、本文表现了怎样的主题？—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。设计意图：通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。（用自己喜欢的方式再读文章，时间为5分钟）
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？（分角色朗读相应的段落）
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？（学生齐读萨特的话）
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。 设计意图：因为，萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，特别是“沉重”与“美丽”是两个主题词，看课文怎样写出“沉重”与“美丽”，就容易从主要方面把握课文内容了。
（二）、重点研讨 （设计意图：本环节训练学生的精读习惯 ，以及发现问题解决问题的能力。）
阅读一、三部分（时间为5分钟，要求有感情的朗读），思考下列问题
1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？
孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解
明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
（三）、品味语言 （比一比，看谁读的更能打动同学们的心灵）
设计意图：对语言的品析始终是语文课的一个重点，既能够加深对本文的理解，又能提高学生的语言表达能力。
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
五．拓展延伸
你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200字左右。
设计意图：教师可以用安格尔的话启发学生思考。关键是区别侵略与被侵略。要抓住关键，探究这个日本人的思想根源是什么，言论的实质是什么，危害是什么。
六．几点说明
1．充分发挥语文课堂学---读---悟的教学思路。
2．对学生读的指导要到位，特别是默读与精读。
3．加强情感教育，挖掘材料中的人文精神，激励学生的爱国情感。培养学生的报效祖国的历史责任感。
4．提高学生的参与度，让每一个学生都能够在语文课上，有话可说，有情可抒，有感可发。