【人教版】 第11课 东欧社会主义国家的改革与演变 教案
学习目标
1、通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。
2、通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。
3、通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。
重点 “匈牙利的改革”。
难点 东欧剧变的原因。
教学过程
导入
1．展示、比较《1985年东欧行政图》和现在《东欧行政图》。（为什么会发生变化？）
2．二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?
（出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变?）
3、课本导言框《斯大林雕像被推翻》
一、匈牙利的改革
联系旧知：东欧各国是怎样走上社会主义道路的?
（明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，农、轻、重比例严重失调，导致市场供应紧张，人民生活水平并未得到提高，有的国家如：波兰、匈牙利甚至还有所下降，各国先后进行了改革。）
线索梳理：匈牙利事件的大致经过。
历史小沙龙：匈牙利改革的原因、措施、结果。
（指出改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。）
（其他东欧社会主义国家的改革，大都成效不大，教材一笔带过，教师亦不必补充。然后教师可以结合课后“自由阅读卡”简单介绍“布拉格之春”，引导学生思考“这件事说明了什么”?最后指出，东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。这也是东欧剧变的历史原因。）
二、东欧剧变
历史追踪：东欧剧变的经过。（音像资料或学生课前搜集的资料）
思考与讨论：东欧剧变的实质和原因？
小组活动：东欧剧变对我们有哪些启示?
教学目标
基础知识
了 解
以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动
把 握
二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程
能力训练过程方法
整理线索理解原因
东欧各国是怎样走上社会主义道路的？匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？“布拉格之春”事件说明了什么？从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？
比较成败
总结规律
东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？东欧剧变对我们有哪些启示？
情感态度价 值 观
唯物史观
从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末终于发生剧变
正视曲折汲取教训
社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路
教学重点 匈牙利的改革
教学难点 东欧剧变的原因
图片下载 http://www.pep.com.cn/sjlsty1/index.htm
教学过程
导入新课
温故知新
如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？
即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：①无法改变僵化的政治经济体制；②严重的经济危机；③否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥，社会动荡不安；④右翼势力和民族分离主义思潮乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾急剧激化；⑤西方势力的影响等等。“八一九事件”只是苏联加速瓦解的催化剂。
教师顺势导入：“斯大林模式”这个僵化的体制不但成为苏联社会继续发展的障碍，
而且对苏联控制下的东欧国家也产生许多不良影响。从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末终于酿成东欧剧变。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。）
1、匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？
2、“布拉格之春”事件说明了什么？
3、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？
4、东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？
5、东欧剧变对我们有哪些启示？
组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）
一、匈牙利的改革
1.认真观察地图《二战后的欧亚社会主义国家》，回答下列问题：
A、二战后初期，社会主义的发展趋势在地域上有什么特征？
由一国扩大为十几国，其中亚洲新建立了4个，东欧新建立了8个。
B、东欧社会主义国家为什么要进行改革？
他们大都按照斯大林模式进行经济建设，走了不少弯路。
2.匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？
A、发生原因：匈牙利人民要求实行政治经济改革，与当时的政府发生暴力冲突。后来
新成立的政府邀请苏军来平息暴乱，史称“匈牙利事件”。
B.改革的影响：政治经济形势逐步稳定下来。但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。
3、“布拉格之春”事件说明了什么？
东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强迫东欧国家在内外政策上同它保持一致。
由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。这说明了东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。
二、东欧剧变
1、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？
A、剧变原因：东欧各国日益严重的经济困难导致了严重的社会危机，苏联也放松了对东欧国家的控制。
B.剧变情况：原来的东欧各国执政党纷纷丧失了政权，社会制度发生了根本性的变化。有的国家分裂了，有的国家则走向统一。其中，南斯拉夫一分为五，捷克斯洛伐克一分为二，民主德国与联邦德国合并，实现了统一。
2、东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生的影响怎么样？
东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。
如时间许可，练习巩固
1、在下列东欧国家与剧变特征之间连线：
南斯拉夫
被合并统一
捷克斯洛伐克
一分为五
民主德国
一分为二
2、东欧剧变对我们有哪些启示？
① 坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；
② 大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；
③ 建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；
④ 加强执政党建设，维护党的领导地位等等。
3、完成《填图册》第16页各题；并根据《新学案》掌握本课[知识网络]，完成[自我测
评]。
4、提醒学生预习第12课《亚非拉的奋起》。
11课 《东欧社会主义国家的改革与演变》
学习目标
1、通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。
2、通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。
3、通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。
重点 “匈牙利的改革”。
难点 东欧剧变的原因。
教学过程
导入
1． 展示、比较《1985年东欧行政图》和现在《东欧行政图》。
（为什么会发生变化？）
2． 二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?
（出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变?）
3． 课本导言框《斯大林雕像被推翻》
一、匈牙利的改革
联系旧知：东欧各国是怎样走上社会主义道路的?
（明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，农、轻、重比例严重失调，导致市场供应紧张，人民生活水平并未得到提高，有的国家如：波兰、匈牙利甚至还有所下降，各国先后进行了改革。）
线索梳理：匈牙利事件的大致经过。
历史小沙龙：匈牙利改革的原因、措施、结果。
（指出改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。）
（其他东欧社会主义国家的改革，大都成效不大，教材一笔带过，教师亦不必补充。然后教师可以结合课后“自由阅读卡”简单介绍“布拉格之春”，引导学生思考“这件事说明了什么”?最后指出，东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。这也是东欧剧变的历史原因。）
二、东欧剧变
历史追踪：东欧剧变的经过。（音像资料或学生课前搜集的资料）
思考与讨论：东欧剧变的实质和原因？
小组活动：东欧剧变对我们有哪些启示?
《东欧社会主义国家的改革与演变》自学小结法教案
学习目标：
学生掌握二战后东社会主久国家的发展；匈牙利改革，并以匈利为例，了解东欧这会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。
学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。学生认识到社会主义发展不是一帆顺的，是有曲折的。吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚韧不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。
学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。
教学重点：“匈牙利的改革”
教学难点：东欧剧变的原因。
设计思路：
本课采用自学小结法的教学方式进行教学，让学生积极参与教学，成为学习的主体。培养学生的自主学习，合作学习和探究学习。从而使学生之间互相促进、互相影响、积极学习。同时教师要注意引导，与学生共同探讨解决问题，从而完成本课学习。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
引导学生回顾二战后欧洲哪些国家走上社会主义道路？怎样走上社会主义道路的？
二、提出问题，指导学习。
（一）学生看内容，思考：
1、匈牙利事件为什么会发生？
2、改革给匈牙利带来了什么影响？
3、“布拉格之春”被中断说明了什么？
4、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？
三、解疑释难、归纳小结。
1、请学生对思考题发表自己的意见，检查自学情况。
（教师要对问题进行引导、补充）
2、学生对本课还有什么问题，鼓励学生质疑问难。
（教师细心倾听学生的回答和反问，及时捕捉学生学习反馈信息，鼓励学生主动思维，给学生创设发现问题、提出问题的机会，从而进一步调动学生学习的积极性和主动性。）
3、教师简要概括全课，强调重点
东欧社会主义改革：匈牙利改革的背景、内容、影响 。
东欧剧变的原因、情况。
4、学习了东欧剧变，苏联解体的内容后，认识到社会主义发展不是一帆风顺的。我们的社会主义发展要注意吸收及经验教训，坚韧不拔地探索具有中国特色的社会主义道路。
四、当堂练习、巩固消化
（略）
教学后记：
这节课设计得虽不算精致，但学生积极学习热情令我欣慰。素质教育是要培养创新人才，让学生从单一的教学中走出来，使他们学会思考学会自信，敢于质疑,敢于创新。能否调动学生学习的主动性和积极性，培养发散思维是教学的关键。自学小结法这种教学方式就是改变了过去满堂灌的教学方式，在仍以中考为指挥棒的九年级历史教学中，我运用自学小结法，注重了学生的自主学习，学生在自主学习内容的基础上，提出了自己疑难问题，更进一步调动了学生的思维和积极性，有利于学生的积极主动学习。