《木兰诗》教案与反思、说课与实录
《木兰诗》教学实录
一、导入：
课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》
师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？
生1：花木兰的故事。
生2：花木兰代父从军的故事。
师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。
师：请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。
（教师板书课题，并出示本节课学习目标，学生大声自由朗读。）
二、课前预习展示
师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知人物形象。课前同学们都读过了，下面老师想和同学们一起来读，谁愿意来读？
（四名同学积极站起来）
师：老师来分工，老师读1、2段，四名同学分别读3、4、5、6段，第七段我们来齐读。
师：同时还有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我们的朗读进行评价。评价的标准有三个：读准字音、读的通顺、读出节奏。
（配乐朗读，《英雄》古筝曲）
师：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
生3：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅⑨。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
生4：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
生5：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
生6：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
齐读：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
师：哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价？
生7：我认为刚才都把读音读准了。
生8：我同意把字音读准了，但节奏感没读出来。
生9：我认为刚才“出郭相扶将”的“将”应该读一声。
生10：我认为刚才读的有点快。
师：刚才的朗读，老师听出来有三个音不是太准。第一个“燕”应该读一声；“裳”在文言文中应该读“chang”,古人穿的下衣，是裙子的一种，不同于现在的裙子；“将”应读四声。
三、自主学习
师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。下面给大家5分钟的时间完成以下任务：
1、结合课下注释了解故事内容，将不不理解的词语、句子圈画出来，在小组内寻求解决。
2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简单的句子或词语概括。
先自己学习，再小组讨论。
（生自主学习过程，教师边巡视，边解决学生提出的问题。）
四、自学成果展示
师：自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。
生11：“爷娘闻女来，出郭相扶将”怎么翻译。
生12：爹娘听说女儿要回来，互相搀扶着出来迎接。
生13：“唧唧复唧唧，木兰当户织”中的“唧唧复唧唧”
生14：这里是指织布机发出来的声音。
师：这里是一个拟声词。
生15：也可以是叹息声，一声连着一声。
师：对呀，织布机已经停下了嘛，你很有心。
生16：还有“朔气传金柝”的翻译。
师：谁来帮他解决，“朔”指北方。
生17：北方的寒气传来大更的声音。
师：还有问题吗？
生18：“将士百战死，壮士十年归”
师：再来读一遍。
生18：“将军百战死，壮士十年归”
生19：将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
师：同意他的翻译吗？
生20：我不同意，征战并不是指真正的十年，因为后面说的是十二年。
师：对，这里的十年是虚指。你再来翻译一下。
生20：征战多年，经历很多战斗，许多战士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
师：这位同学非常有思想。其实这是一个非常难的句子。若按常规的翻译应该是“将军们经过战斗都死了，将士们十年之后胜利归来”这样的翻译符合实际吗？
生：不符合。
师：对，这里用到了一种“互文”的修辞，翻译时将上下句的意思互相交错补充。因此这里就应该翻译成“将军将士们经过无数次战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。”
师：还有吗？
生：没有
师：老师要来考考大家，看看自己是不是最棒的！
（字音、解释词语、翻译句子，学生能够非常积极流畅的回答出来。）
五、初读诗歌，感知故事
师：其实老师还给大家布置了一个任务，你找出了哪些故事情节？
生21：我觉得应该分为五个故事情节。第一个是木兰决定替父从军；第二个是战前准备、与父母辞别；第三个是从军作战；第四个是战归策勋；第五个是归家团聚。
生22：我觉得还应该有一个是行军的过程。
师：同学们能用简练的语言概括，老师也总结了几个：木兰织布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡。
六、细读诗歌，感受形象
师：一千多年前的木兰，女扮男装，代父从军，其英雄的形象流传至今。你从故事中读出了一个怎样的木兰？
老师给大家一个句式：用从 一句中，我读出了一个 的木兰，因为 。三分钟的时间，先在小组内讲给你的同位听，分享你的读书成果。我们再全班交流。
示例：从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，我读出了一个急于还家的木兰，因为这里的“愿””驰”写出了急于还家的迫切心情。
（学生小组内自由交流，教师巡视）
师：下面来展示你的读书成果，老师有一个要求：先来读句子，再说你读出了一个怎样的木兰，因为——。同时读到这个句子的同学，你若有补充，起来发表你的观点。
生23：我读的句子是“愿为市鞍马，从此替爷征”（读），我读出了一个非常孝敬父母的木兰。因为他不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。
师：为了父亲，勇于牺牲自己。
生24：我从句子中发现木兰诗自愿的。
生25：我觉得刚才说的有一个地方不是很准确，因为木兰不一定战死沙场。
师：对呀，木兰和其他将士胜利归来了
生25：是她不愿意看到父亲去劳累，因为父亲年纪大了。
生26：我还读出了木兰是一个有坚定信念的人。“愿为市鞍马”说明她已经决定去买马了。
师：主意已定，赶紧奔赴战场。来把这种“坚定”读出来。
生26：（读句子）
师：木兰为了年迈的父亲，勇于牺牲自己，奔赴战场。木兰一下子就决定了吗？
生27：不是。从“女亦无所思，女亦无所忆”可看出来。
生28：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”也能看出来。
师：木兰为什么要“叹息”？
生29：因为“阿爷无大儿，木兰无长兄。军书十二卷，卷卷有爷名。”
师：一声“叹息”万千思绪。一边是年迈的父亲，一边师沉重的征役，几番思索，几番犹豫，木兰决定隐藏自己的身份，女扮男装，代父从军。从犹豫到决心已定，木兰的心理是变化的。因此读的语气也应该有所变化，犹豫不决时要缓慢，一旦决心已定就铿锵坚定。
生30：读一二小节。
师：这样一个有孝心的木兰就赫然立于我们眼前。老师还想说，此时的木兰承担起了本该有“阿爷”和“长兄”的职责，在那个时代女性的足不出户，却让她迈出了坚强的一步，承担起了本该有男性承担的重担。因次我们看到的木兰不仅有孝心的木兰，她还是一个——
生31：勇于担当责任的木兰。
师：这个责任不但是家庭的，也是国家的，保家卫国。
师：继续我们的话题，你还读出了一个怎样的木兰？
生32：“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；”我从这一句读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木兰。
师：不慕荣利的木兰。
师：木兰不用尚书郎，她为什么“不用”？
生33：因为她非常想回家，见她的父母。
生34：她不想在乡亲面前摆出很高的架子。
师：她想表现一个平凡的木兰。
师：立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相反，她舍弃的是——
生：荣华富贵
师：她要的是——
生：亲情
师：对，亲情、天伦之乐。这里面包含的是对家乡、对父母最深切的眷恋。正如艾青所言：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。这样一个单薄、朴实的木兰又立在我们眼前。
生35：从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中，我读出了一个柔美的木兰。
师：一个“柔美”的木兰，刚才我们解读的是木兰英雄的一面，原来英雄也柔美，英雄也妩媚！
师：你怎么看出她是一个“柔美”的木兰。
生36：我从“当窗理云鬓，对镜贴花黄”看出来的，因为这一句的意思是“木兰对着镜子整理像云一样柔美的鬓发，贴上美丽的花黄”因此我看到一个柔美的木兰。
师：刚刚从战场上回来的木兰，就迫不及待的做了一件什么事？
生：回复女儿身。
师：赶快脱下厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情是怎样的？
生37：喜悦、激动的。
生38：高兴地、兴奋的。
师：兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。谁能把这种喜悦读出来?
生39：笑着读。
师：谁觉得我还能比她读的更高兴一点？
（一个男生站起来）
师：一个“男木兰”！
生40：读。、
师：大家一起来带着喜悦的心情齐读。
生：齐读。
师：同学们，现在你就是陪同木兰征战十二年的同伴，当一身红妆的木兰走出来，来到你的眼前，把你的表情做出来。
生：（做表情）
师：什么表情？
生：惊讶
师：为什么惊讶？
生41：因为“同行十二年，不知木兰是女郎。”
师：同行十二年，出现在我们眼前的却是一个漂亮、柔美的女子！体会一下这一句该怎么来读。
生：读出惊讶。
师生齐读。（读出惊讶）
师：“女郎”还要重读。
师：同行十二年的战友，出来的却是一个红妆的女子，这“不知”的背后还有什么？
生42：“不知”的背后是疑惑。
师：为什么？
生42：因为战场上都应该是男子，木兰是女的怎么上战场。
生43：我认为疑惑的是木兰为什么要替父从军。
生44：我觉得疑惑的是木兰为什么要上战场。
师：这个问题前边已经解决了，“军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。”
师：老师也有一个疑惑，木兰是一个女子，在战场上为什么就没有被发现？
生45：因为木兰穿着厚厚的铠甲，同伴认不出来。
师：她把自己隐藏的很好。
生46：因为木兰还很坚强。
师：就像男儿一样才没被发现。
生47：因为木兰表现出的英雄气概是不会让人怀疑的。
生48：因为木兰很勇敢。
师：是啊，不知的背后是木兰十二年危机四伏的军旅生涯中，对其女性角色的隐藏；不知的背后是她和男子一样出生入死、征战沙场随时现出生命；不知的背后还是柔弱的木兰和男子一样的隐忍和刚强！所以老师还要说：原来女子亦刚强!
师：于是，这个刚柔相济的木兰便充满豪气的说——
生49：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
生50：谁说女子不如男！
师：大家用坚强、自豪的语气齐读句子。
师：解读到这里我们看到了一个刚柔相济的木兰，其实木兰英雄的一面还在于作者高超的描写方面。老师也找到了一处“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”老师从这一句解读出了一个具有英雄气概的形象。
师：诗歌的语言是凝练的，但是它却给我们创设了广阔的想像空间，请同学们闭上眼睛，听老师来读一句，看能否把想象的画面描述出来。
师：朔气传金柝，寒光照铁衣。
生51：寒冷悲壮的气息传送着大更的声音，冰冷的光照在沉重的铠甲上。
师：荒凉空寂的边塞，北风吹来，更鼓声声；清冷的月光，照在将士们厚重的铠甲上，更显得寒气逼人。这也是一副女英雄戍守边关的剪影！
生：齐读
七、深读诗歌，对花木兰
师：我们用发现、鉴赏的眼光，从诗歌中看到了一个刚柔相济、一个千娇百媚、一个坚毅的木兰，此时此刻，你的心中肯定有很多话要说，老师假设了几种情景：
假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你。。。。。。
假如你是木兰的父母：木兰啊，你。。。。。
假如你是当朝的天子：木兰啊，你。。。。。。
假如你是《木兰诗》的读者：木兰啊，你。。。。。
请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。
生52：假如我是当朝的天子，我会说：花木兰久经沙场、劈荆斩棘，展现出豪迈的英雄气概。替父从军、刚毅坚韧，创下丰功伟绩，真可谓巾帼英雄，谁说女子不如男！
师：有问题吗，同学们？她写得非常精彩，可当朝的天子知道她是女儿身吗？
生53：假如我是《木兰诗》的读者，我会说：木兰，你太棒了，不愧是女中豪杰！你的坚强、你的勇敢、你的机智足以说明我们女子并不弱，你巾帼英雄的形象深受我们喜爱，你是我们的榜样！
生54 ：略
生55：略
师：老师也情不自禁写了一首小诗，来表达我此时的心情，下面读给大家听，愿与同学们共同分享：
（配乐朗诵）
你柔弱的身躯
却负起了剑戟刀枪
为了一个决定
一声叹息，你选择了战场
为了一个信念
关山重重，你奔赴远方
你驰骋疆场，披一身寒霜
绝不是为了赢得赞赏
你战功赫赫，却辞官还乡
只是为了亲人期盼的目光
你默默不张扬
你隐忍而坚强
你爱武妆，更爱红妆
你是一个传奇
是世上最美的姑娘！
师：下课！