《狼》教案、学案、反思，说课与实录
《狼》说课稿
尊敬的各位评委老师好：
今天我说课的题目是《狼》
《狼》是鲁教版初一语文下册第五单元的一篇文言文，记叙了两只狡猾的狼“聪明反被聪明误”双双毙命于屠户的刀下的过程。文章篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动。很适合初一学生学习。初一上册和下册前四个单元，学生都已经学习了一些文言文，初步建立了文言语感。学习本文，要进一步指导学生多形式，多角度的诵读课文，以进一步增强文言语感，并积累一批新的文言词语。并能够对故事有自己的感悟，做出积极的评价。根据以上分析，我把教学目标设计如下：
知识目标 ：1．理解、积累文中“顾、犬坐、洞、隧、意、弛”等词语的意义和用法；了解一词多义现象。
2．顺畅诵读。
能力目标 ：1．生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意。
2．揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
德育目标 ：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
●教学重点 ：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。
●教学难点 ：联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。
故事本事情节曲折生动，学生很感兴趣，对狼的狡猾会有所认识，但是作为一篇寓言式的故事，能否从中悟出一些道理来，也是学习这篇课文目标。而这，对初一小学生来说，是有些难度的，所以作为难点对待。
●教学方法 ：1．诵读法。本文篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。
2．探究发现法。引导学生运用探究性的学习方式，主动品味内容的精妙，体会发现的乐趣，培养创新精神。
●教具准备 ：多媒体课件
●课时安排 ：一课时
教学流程设计：
一、导入新课。
说出带“狼”的成语。
教师总结：的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书文题）
二、多媒体介绍蒲松龄与《聊斋志异》。
三、学习新课。
主题活动板块一：精细的认读。
1借助注释和工具书扫清文字障碍，理解全文大意。
2、能用自己的话把这个故事讲出来。
3、讲给同桌听，互相评价一下讲的效果。
4、选择一名讲得好的同学，到讲台上讲给全班同学听。大家共同评议，重点关注有没有讲错的地方，是否生动有趣。
主题活动板块二：精妙的朗读。
朗读要求：（1）读的准确，节奏鲜明，无错误。有抑扬顿挫感。
（2）读出感情。根据情节发展的特点，分别读出或平静或紧张；或舒缓或快速的语气节奏，力求将自己融入故事当中，感受主人公的心情变化。
大体读法：
遇狼:平缓——略带紧张
惧狼：略带紧张——大紧张
御狼：大紧张——平缓
杀狼：平缓——急速
议狼：轻松
主题活动板块三：精要的品读。
（1）找出文中描写狼和屠户的动作神态的句子，选择其中一处，进行品评，体会作者遣词造句的准确精妙。
如：体现狼的狡猾的词语
1、“径去”的“径”是什么意思？可否删去？或换成“顾”可否？“犬坐”是什么意思？这只狼为什么要“犬坐”？“目似暝”的“似”可否换成“已”？
教师点拨：“径去”之“径”是“径直”的意思。从这个字可以看出狼的狡猾。它走得时候并不回顾，而是径直走开，以免引起屠户的警觉，识破它们的诡计。从“犬”字可以看出狼的狡猾。像狗一样的坐着，而不是如刚才的“眈眈相向”，表明狼要引诱屠户上当，放松警惕性。“似”字不能换成“已”字。若换成“已”字则表示狼完全放松了警惕，表现不出狼的狡诈。
2、“少时”和“久之”互换位置行不行？
学生可能不会关注到这两个时间词。但是，这两个时间用词对体现狼的狡猾也很有用。“少时”，表明狼很善于判断目前的形式，知道眼前的这个人不好惹，直接进攻会冒很大的风险。于是，马上改变了策略。实施“明修栈道，暗度陈仓”的计谋。狼在很短的时间内就根据形势改变了策略，这充分说明了狼的狡诈。若换成“久之”则说明狼很笨，迟迟不能随机应变。“久之”这个词用在原文处，表示时间比“少时”要长。引诱之狼没有一开始就表现出“目似暝，意睱甚”的神态。而是在估摸自己的同伴挖洞已经差不多，计策眼看就要成功的时候表现出这种样子，以更进一步的麻痹屠户。时间把握的恰到好处，这表明了狼的狡诈。
体现屠户机智勇敢的词语：
“恐”字表明屠户清楚的知道在“骨已尽”的不利情况下狼的进攻已变得不可避免，且迫在眉睫，而最危险的情况是受到狼的前后夹击。说明屠户未雨绸缪，判断出了最为糟糕的处境。
“顾”字表明屠户在清楚地意识到自己极为危险的处境下迅速观察周围环境，寻找有力地形以避免受狼前后夹击的不利情况出现。
“奔倚”一词表明屠户在发现了有利的地形后毫不犹豫，迅速行动。
“持”字表明屠户已经深知自己已经没有退路，所以充分运用自己的工具优势来与狼展开斗争。
“暴”字特别传神，表明屠户在冷静的观察狼“目似暝，意睱甚”，警惕性暂时有所降低的情形下毫不犹豫，迅速抓住这一有利的实际，果断出击，取得理想的成效，否则，后果不堪设想。
主题活动板块四：精深的悟读
设计这个环节主要是让学生从这个故事中感悟的一些道理，敢于发表自己的见解。
教师启发：这个故事写的是狼，但似乎又不仅仅是狼，那么，你能从这个故事中得到怎样的启发呢？
预设：
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
四、布置作业：
课外阅读蒲松龄的另两则《狼》，写一则读书笔记。
板书设计
总之，教学这一课，我主要是运用认读、朗读、品读这三种阅读方式，循序渐进，由浅入深的培养学生的文言语感，增强学生的阅读感悟能力。力求体现新课程的理念。
我的说课到此结束，不当之处敬请批评指正。