《童趣》教案与反思、说课与实录
《童趣》说课稿
各位评委，晚上好：
我说课的题目是《童趣》。下面我将从教材分析，三维目标设计，教学流程设计，板书设计四个部分展开说课。
第一部分，教材分析。
《童趣》是鲁教版七年级上册第一单元第五课。清代作家沈复以灵性十足的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的往事。文章语言生动形象，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文起始阶段具有定位，定势的意义，影响深远。
第二部分，三维目标的设计。
新课标要求教材的编写要引导学生学会自主，合作，探究的语文学习方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读要求整体上把握课文内容，用心领悟作者写作意图，提高阅读能力。依据这些要求，从本年级学生特点出发，制定以下三维目标：
1。反复诵读，掌握文言文的诵读方法。
2。发挥联想和想象，学会观察事物。
3。体验生活，感悟物外之趣。
本文全文共200多字，但对于初一新生来讲，对文言文的理解和掌握还存在一定难度。依据学生具体情况，制定教学重点为：理解文言字词，掌握诵读方法。
教学难点：感悟物外之趣。
第三部分:教学流程设计。
（一）课前预习导学。
课前利用《同步学习》，要求学生完成4个任务：
1。了解学习文言文的方法。
2。反复诵读课文，整理你认为应该掌握的读音和文言字词。
3。查找资料，了解作家，作品。
4。提出预习中遇到的疑难问题。
这四个问题的设置，既让学生在一定程度上了解课文，又创造了一种阅读期待。
（二）课堂学习。
1。师生互动，激情导入。
教师设疑：“这节课，老师将介绍一位古人与大家认识，你猜他是谁？”（多媒体出示图片）“你了解有关他的情况吗？”学生通过预习，能竞相回答。教师激情引入课题：“下面，我们将穿梭时空，随沈复展开一段童趣之旅。”
导语设计鼓励孩子的课堂参与意识，满足他们的表现欲望，激发学生的探知兴趣，增强他们学好文言文的信心。
2。揭示目标，认知导航。
大屏幕显示，学生齐读。
3。初读文章，感知“童趣”。
学生自由朗读课文，教师要求认清字形，读准字音，读好停顿。教师示范读。小组内展示读。组与组PK读。
读后完成大屏幕上两个活动：（1）自主理解文意，积累重要字词用法。（2）小组合作交流，讨论难懂内容。
教师适时点拨，引导。
通过“试试谁最行”环节，检测学生对文章的理解情况，强化并完成教学重点。
4。细读课文，理解“童趣”。
学生细读课文，小组讨论交流完成活动二中的两个任务。任务一：请概括说出作者记叙了哪几件童年趣事。两个小组推荐代表上台板书。师生共同筛选得出“观蚊如鹤”“神游山林”“观虫斗，驱蛤蟆”这几件童年趣事。
任务二：这些事是不是你感到似曾相识？你生活中有这样的经历吗？学生联系生活，结合自身经历，既训练了学生的口头表达能力，又进一步理解作者新奇浪漫的童趣。
5。精读课文，品味“童趣”。
学生再读课文，小组讨论完成活动三中的任务。任务：文中的“物外之趣”指什么?怎样才能获得？经过前面学习，可以水到渠成的共同悟出，作者是通过仔细观察，并展开丰富的联想和想象，产生超然物外的乐趣。这样，趣之所在，趣之精华就浮出水面。
然后，师生齐读，读出“趣”味。目的是把学生对课文的感受推向高潮，读得“如出自己之口，如出自己之心”。
6。梳理总结，激情鼓舞。
板书展示。教师激情鼓舞：“歌德说，生活中并不是缺少美，只是缺少发现美得眼睛”。愿同学们擦亮双眼，乘想象之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。
7。拓展延伸，写作训练。
叶圣陶说“教材无非就是个例子”。如何做到把教材当例子，举一反三呢？我设计“赏美，写美文”这一环节，“春意盎然的季节，校园美景处处在，你发现了吗？用灵动的笔触记述属于你的物外之趣吧！”。这样就有效的完成语文“听，说，读，写”能力的系列训练。
第四部分，板书设计。
板书由师生共同完成，简洁美观，一目了然，一举三得，何乐而不为？
好，我的说课到此结束。请评委批评指教，谢谢大家。