《童趣》教案与反思、说课与实录
一、课题：《童趣》
二、课型：精读课
三、学习目标
1．熟读课文，掌握文中的生字，并借助上下文理解文中词语的含义。（重点）
2．认识文中丰富的联想和想像的表达作用，熟读并背诵全文。（重点）
3．学习用细腻而富有情趣的笔调表现童年生活乐趣的写作方法。（重点）
4．理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。（难点）
四、教学方法
1．清代文学家沈复的《童趣》以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。本文较为浅显，应以学生自学为主。
2．在教学中采用读议结合法，在诵读→品读→悟读中疏通文字，整体感知，再现文中意境；对文中精彩语句进行赏析；并引导学生想像和联想，在讲述自己童年趣事中有所感悟。
3．学法上教师可让学生先疏通文字，熟读课文，然后以学习小组为单位，找出自己最喜欢哪些句子，揣摩文章的妙处。
五、教学课时
1课时
六、教学过程
(一)导入新课
“池塘边的格树上，知了在声声地叫着夏天……”(背景音乐是歌曲《童年》)童年随一首清新的歌曲，来到了我们的面前。我们的脑海中己印满童年的点点滴滴，那真诚的话语、纯洁的心灵、幼稚的眼神无不放射出耀眼的光芒，射向你、射向我、射向大家。让我们和沈复一起去他的名作《童趣》中找寻童年的足印吧!
(二)通过诵读，整体感知
1．教师范读。(请同学们用圈点批注的方法疏通字词、感知句读)
2．下面请同学们结合板书自读全文。(多媒体课件上显示出容易读错的字、词、句)
A.见藐小之物 miǎo
B.项为之强 jiāng
C. 果如鹤唳云端，怡然称快 hè lì
D. 以土砾凸者为丘，凹者为壑 hè
3．俗语说，“书读百遍，其义自见。”因为本文意思比较浅显，不必串讲课文，请学生把不理解的语句提出来，师生相互解疑或教师解疑。
4．释疑后请同学们再次齐读全文，在头脑中再现文字所描绘的意境，并用一两句话概括全文内容。(学生答)(运用口诵想像法来锻炼学生的口头表达能力和想像能力，初步培养学生赏析作品的能力，强化学生的形象思维。)
5．小结:沈复在《童趣》一文中，通过联想和想像，具体描写了自己童年观察景物的奇趣。如:令人厌恶的一群蚊子，在作者眼中竟然成了一群飞翔在晴空里的仙鹤等，在自己天真的生活中发现美。这创造性的联想和想像，一方面反映了作者的知识丰富，另一方面也反映了他活动范围狭小，没有机会接触“青云白鹤”的实景。
(三)利用品读，赏析全文
这篇文章追忆了自己的童年生活，反映了儿童的想像力和天真烂漫的童趣。全文分两部分来写，第一段总写童年时视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想不到的乐趣。第2－5段具体写童年观景的奇趣。文章虽无连贯的情节，但仍围绕着一个“趣”字，把儿童神妙的内心世界揭示得淋漓尽致。这真是一篇神韵之文，但它究竟神在哪里呢?请同学们读全文思考，讨论后作答。(多媒体课件上显示填空题:本文神在______________?)
学生答举例:
A. 本文神在语言生动形象，运用了比喻夸张等修辞方法，比如:……
B. 本文神在心理活动细腻到位，比如:……
C.本文神在结构精巧，比如:·…¨
D.本文神在塑造了一个正直、可爱、天真无邪的人物形象，比如:……
F.本文神在运用了丰富的想像和联想，比如:……
G.本文神在真情感人，比如：……
(学生的回答多种多样，教师轻易不要否定，要支持学生的独到见解)
(四)进行悟读，拓展迁移
欣赏配乐朗诵MTV(投影:配乐朗诵MTV)。
(设想:通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，使教学情境的创设产生质的飞跃，把静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境。)
同学们，真诚的沈复给我们叙说了他的童年趣事，有没有勾起你童年的往事，诸如捉迷藏、打三角、过家家等，它又带给你哪些感受呢？
学生答:人与人之间的真诚，童年的快乐，观察要细致等等。
(五)课堂小结
童年是让人难忘的，希望大家能够永远保持那一份童心与真诚!
（六）布置作业
附：板书设计
童 趣
沈 复
观蚁如鹤之趣
趣 ： 神游山林之趣
鞭打蛤蝶之趣。