第8课：《人生寓言》教案与反思、说课与实录
人教版初中语文七年级上册第8课：《人生寓言》教案与反思、说课与实录
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【教案】
人生寓言
周国平
教学目标：
1、理解两则寓言的含义。
2、正确地对待人生际遇，树立正确的人生态度，。
3、感受优美的语言，学习精美的表达。
教学重点：
1、理解寓言含义。
2、学习精美的表达。
第一课时
教学内容：教学《白兔和月亮》
1、介绍寓言这种体裁。
2、解读寓意，引导学生自相对照，把握人生态度。
教学过程：
一、导入。
寓言故事，大家学过吧！谁来说说？揠苗助长、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足…………寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知道在座的各位听了这句名言之后，赞同还是不赞同他的观点？我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言看似有些矛盾。今天我们就带着这个问题来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。今天我们先学习第一篇《白兔和月亮》。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
检查预习：读准字音。
风韵（yùn） 落难（nàn） 险象迭（dié）生 心旷神怡（yí）
禀（bǐng）告 行乞（qǐ） 折磨（mó） 慷（kāng）慨（kǎi）
二、整体感知。
1、学生朗读课文，捕捉重要信息，能复述故事情节。本则寓言讲述了一个怎样的故事？
有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。 赏月——得月——弃月
三、探究合作。
1、在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化？请找出关键句子和关键词语。请学生朗读。
赏月——心旷神怡 得月——患得患失
2、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。如果白兔得到的不是月亮，而是一把青草之类的，得失之患还会产生吗？有无得失之患，关键是看有没有能力保卫财富。如果有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，也就没有了得失之患。
3、白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?
拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
4、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？
句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
5、白兔拥有月亮反而患得患失，是不是说每个人都变成穷光蛋才会心旷神怡呢？作者要告诉我们怎样的道理？
要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度；美好的事物应该大家共分享；拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
四、结束语：
阅读就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们再回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。
五、作业。
1、完成“研讨与练习”相关作业。
2、预习《落难的王子》。
板书：
赏月——心旷神怡
得月——患得患 寓意：拥有巨大的财富 会产生无穷的得失之患。
弃月——如释重负
第二课时
教学内容：《落难的王子》
教学目标：
1、理解寓言的深刻含义。
2、与《白兔与月亮》比较阅读。
教学过程：
一、导入。
同学们，有这样一句古话“天有不测风云，人有旦夕祸福”。你是怎么理解的？人生在世，没有谁会喜欢困难、挫折，可有时他却与我们不期而遇，不得不与困难、挫折甚至灾难打交道。当这一天真的降临到我们身上时，怎么办？今天，我们学习的这篇寓言故事——《落难的王子》，它可能给我们带来一些警示。
二、整体感知。
1、讲解课题，创设情境。
题目是：落难的王子，落难：遭遇灾难，陷入困境。王子：国王的儿子，锦衣玉食，过着衣来伸手饭来张口的生活。王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？读课文，看看课文写了一件什么事？
一个生性多愁善感的王子遭遇厄运，后来能够顽强面对厄运的故事。
2、王子落难前性格怎样？王子遇到了怎样的厄运？王子落难后性格发生怎样的变化?
脆弱（天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!）。
国家灭亡，父亲被杀，母亲被辱，自己成了残疾人。
坚强（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）
3、这篇寓言告诉我们一个什么道理?
言之成理即可，如：人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落在别人身上。一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。厄运能使人的性格变得坚强起来。
四、探究。
1、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
2、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
3、文章结尾给人怎样的启示?
王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。厄运能使人的性格变得坚强起来。
4、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
五、结束语：
人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。英国作家肖伯纳说过，人生中有两大不幸：一是没有得到他心爱的东西；二是得到他心爱的东西。得到心爱的东西，人生似乎少了点目标；得不到心爱的东西，人生似乎少了点完美。在得到与得不到之间，我们思索着如何取舍。但不管如何，快乐地活着，有尊严地活着，才是我们人生的最好。
六、作业 。
完成“研讨与练习”剩余部分。
附周国平人生寓言：
小公务员的死
某机关有一个小公务员，一向过着安分守己的日子。有一天，他忽然得到通知，一位从未听说过的远房亲戚在国外死去，临终指定他为遗产继承人。那是一爿价值万金的珠宝商店。小公务员欣喜若狂，开始忙碌地为出国做种种准备。待到一切就绪，即将动身，他又得到通知，一场大火焚毁了那爿商店，珠宝也丧失殆尽。小公务员空欢喜一场，重返机关上班。但他似乎变了一个人，整日愁眉不展，逢人便诉说自己的不幸。
"那可是一笔很大的财产啊，我一辈子的薪水还不及它的零头呢。"他说。
同事们原先都嫉妒得要命，现在一齐怀着无比轻松的心情陪着他叹气。惟有一个同事非但不表同情，反而嘲笑他自寻烦恼。
“你不是和从前一样，什么也没有失去吗？”那个同事问道。
“这么一大笔财产，竟说什么也没有失去！”小公务员心疼得叫起来。
“在一个你从未到过的地方，有一爿你从未见过的商店遭了火灾，这与你有什么关系呢？”
“可那是我的商店呀！”
那个同事哈哈大笑，于是被别的同事一致判为幸灾乐祸的人。据说不久以后，小公务员死于忧郁症。
诗人的花园
诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。
有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈：
“妈妈，这是什么呀？”
妈妈回答：“我不知道，你问这位叔叔吧。”
小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了想，说：“小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什么。”
小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。
我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。
抉择
一个农民从洪水中救起了他的妻子，他的孩子却被淹死了。
事后，人们议论纷纷。有的说他做得对，因为孩子可以再生一个，妻子却不能死而复活。有的说他做错了，因为妻子可以另娶一个，孩子却不能死而复活。
我听了人们的议论，也感到疑惑难决：如果只能救活一人，究竟应该救妻子呢，还是救孩子?
于是我去拜访那个农民，问他当时是怎么想的。
他答道：“我什么也没想。洪水袭来，妻子在我身边，我抓住她就往附近的山坡游。当我返回时，孩子已经被洪水冲走了。”
归途上，我琢磨着农民的话，对自己说：所谓人生的重大抉择岂非多半如此?